← Ana sayfa

2026–2027 · 5. HAFTA · 12–16 Ekim 2026

3. Sınıf 5. Hafta Sınıf Defteri

12-16 Ekim · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

8 ders 18 öğrenme çıktısı 5 haftalık materyal

3. SINIF — 5. HAFTA — 12-16 Ekim

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Çocuk Hakları
HB.3.1.3 — Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
a) Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar.
b) Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.

Fen Bilimleri — CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK
İçerik odağı: Canlıların Sınıflandırılması
FB.3.2.1 — Canlıları; mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar olarak sınıflandırabilme
a) Canlıların benzer ve farklı niteliklerini belirler.
b) Canlıları niteliklerine göre ayırır.
c) Canlıları gruplandırır.
ç) Canlıları etiketler.

Türkçe — DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ

2. TEMA: ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 40–42 — Nermin Teyze Nerede? — metni okuma ve olaydan çıkarım
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 43–45 — Nermin Teyze Nerede? — olayları sıralama ve davranışı değerlendirme
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 46–48 — Çam Ağacı — metni okuma ve anlamlandırma
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 49–52 — Çam Ağacı — karakterlerin sözlerini ve ana fikri karşılaştırma
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 53 — Değerlerimizle Yaşıyoruz — Performans Çalışması
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 54 — Nezaket ve Yardımlaşma — tema sonu okuma
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 55 — Değerlerimizle Yaşıyoruz — Yazılı Yanıtları Gözden Geçirme
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 58–60 — Atatürk ve Kahramanlarımız — hazırlık ve Ülkü dinleme başlangıcı
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayı ve Şekil Örüntüleri







Nesne Sayısını Tahmin Etme
MAT.3.1.7 — Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
b) Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.
c) Gösterilen örüntünün varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.
ç) Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.
d) Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.
MAT.3.1.8 — Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 100’e kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme
a) Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Bom
2. saat: Mozaik kelebek
Ayrıntılı uygulama: SE3-05.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Bom
Oynanış: Sırayla 1’den başlanır. Beş ve beşin katları geldiğinde sayı yerine “Bom” söylenir. Bir tur prova yapılır; sonraki turda sayı 3 veya 7 için değiştirilebilir. Her tur sonunda kural birlikte hatırlanır. Katılım/güvenlik: Bu planın kapsayıcı kuralında hata yapan oyuncu bir ipucuyla oyunda kalır; temel sayı kuralı güçlük yaratırsa 1–30 aralığına geçilir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Mozaik kelebek
Somut uygulama: Öğrenciler boş kâğıda büyük bir gövde ile gövdeden iki yana açılan iki kanat çizer; hazır kalıp kullanılmaz. Öğrenciler artık kâğıtları yırtıp kanatlara kendi desenlerini oluşturur. Çalışmalar birleştirilir, kullanılan desen çeşitliliği üzerinde konuşulur. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Beden Eğitimi ve Oyun — İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDiYORUM
İçerik odağı: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji
BEO.3.1.3 — İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

Hayat Bilgisi Fen Bilimleri Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Çocuk Hakları

Yıllık Günlük 3 saat

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Çocuk Hakları
HB.3.1.3 — Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
a) Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar.
b) Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 3. Sınıf 1. Kitap 33–41

HB.3.1.3

Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme

HB.3.1.3 — Çocuk haklarını tanıtmak için fikirlerini eyleme dönüştürebilme
a) Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar.
b) Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.

Çocuk haklarını tanıtmak için plan yapar.

Çocuk haklarını tanıtmak için yaptığı planı uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 3. Sınıf 5. Hafta Etkinlik Paketi 36 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 3.Sınıf 5.Hafta Defter Notları 4 sayfa

Defter Notlarını Aç

Etkinlik Çocuk Haklarını Tanıtıyorum 10 sayfa

Etkinliği Aç

Fen Bilimleri

CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

Canlıların Sınıflandırılması

Yıllık Günlük 3 saat

Fen Bilimleri — CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK
İçerik odağı: Canlıların Sınıflandırılması
FB.3.2.1 — Canlıları; mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar olarak sınıflandırabilme
a) Canlıların benzer ve farklı niteliklerini belirler.
b) Canlıları niteliklerine göre ayırır.
c) Canlıları gruplandırır.
ç) Canlıları etiketler.

Ders kitabı Sayfa

Fen Bilimleri 3. Sınıf 1. Kitap 42–57

FB.3.2.1

Canlıları; mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar olarak sınıflandırabilme

FB.3.2.1 — Canlıları; mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar olarak sınıflandırabilme
a) Canlıların benzer ve farklı niteliklerini belirler.
b) Canlıları niteliklerine göre ayırır.
c) Canlıları gruplandırır.
ç) Canlıları etiketler.

Canlıların benzer ve farklı niteliklerini belirler.

Canlıları niteliklerine göre ayırır.

Canlıları gruplandırır.

Canlıları etiketler.

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 3. Sınıf 5. Hafta Etkinlik Paketi 36 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 3.Sınıf 5.Hafta Defter Notları 4 sayfa

Defter Notlarını Aç

Etkinlik Canlıların Sınıflandırılması 11 sayfa

Etkinliği Aç

WORDWALL OYUNU Canlı ve Cansız Varlıklar — Gruplandırma

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Canlı ve Cansız Varlıklar — Doğru Yanlış

Oyunu Aç

Türkçe

DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ 2. TEMA: ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ

DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Yıllık Günlük 8 saat

Türkçe — DEĞERLERİMİZLE YAŞIYORUZ

2. TEMA: ATATÜRK VE KAHRAMANLARIMIZ
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 40–42 — Nermin Teyze Nerede? — metni okuma ve olaydan çıkarım
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 43–45 — Nermin Teyze Nerede? — olayları sıralama ve davranışı değerlendirme
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 46–48 — Çam Ağacı — metni okuma ve anlamlandırma
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 49–52 — Çam Ağacı — karakterlerin sözlerini ve ana fikri karşılaştırma
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 53 — Değerlerimizle Yaşıyoruz — Performans Çalışması
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 54 — Nezaket ve Yardımlaşma — tema sonu okuma
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 55 — Değerlerimizle Yaşıyoruz — Yazılı Yanıtları Gözden Geçirme
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap; s. 58–60 — Atatürk ve Kahramanlarımız — hazırlık ve Ülkü dinleme başlangıcı
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 3. Sınıf 1. Kitap 40–55, 58–60

T.D.3.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

T.D.3.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.
h) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.
a) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini nedenleriyle ifade eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilere ilişkin önerilerde bulunur.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

T.D.3.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.3.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

T.K.3.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.

Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.

T.K.3.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
g) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.O.3.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.3.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sırası hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.

T.O.3.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

T.Y.3.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.3.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 3. Sınıf 5. Hafta Etkinlik Paketi 36 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 3.Sınıf 5.Hafta Defter Notları 4 sayfa

Defter Notlarını Aç

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 3.Sınıf Türkçe 1. Tema Değerlerimizle Yaşıyoruz Biçimlendirici Değerlendirme Seti 6 sayfa

Etkinliği Aç

WORDWALL OYUNU Noktalama İşaretleri ( Nokta,Virgül,Ünlem,Kısa Çizgi)

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Cümle Bilgisi — İfade Türleri

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Metnin Bölümleri

Oyunu Aç

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

Sayı ve Şekil Örüntüleri Nesne Sayısını Tahmin Etme

Yıllık Günlük 5 saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayı ve Şekil Örüntüleri







Nesne Sayısını Tahmin Etme
MAT.3.1.7 — Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
b) Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.
c) Gösterilen örüntünün varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.
ç) Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.
d) Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.
MAT.3.1.8 — Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 100’e kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme
a) Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 3. Sınıf 1. Kitap 68–85

MAT.3.1.7

Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme

MAT.3.1.7 — Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
b) Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.
c) Gösterilen örüntünün varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.
ç) Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.
d) Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.

Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.

Gösterilen örüntünün varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.

Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.

Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.

MAT.3.1.8

Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 100’e kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme

MAT.3.1.8 — Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 100’e kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme
a) Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.

Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.

Sitemizdeki Etkinlikler

HAFTALIK ETKİNLİK PAKETİ 3. Sınıf 5. Hafta Etkinlik Paketi 36 sayfa

Paketi Aç

HAFTALIK DEFTER NOTLARI 3.Sınıf 5.Hafta Defter Notları 4 sayfa

Defter Notlarını Aç

Görsel Sanatlar

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

Güncel Kaynaklardan Fikir Geliştirme

1 saat

G.3.1.3.

Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklara dayalı fikirler geliştirir.

G.3.1.3. — Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklara dayalı fikirler geliştirir.

Müzik

DİNLEME-SÖYLEME

Birlikte Söylüyoruz

1 saat

Mü.3.A.2.

Birlikte söyleme kurallarına uyar.

Mü.3.A.2. — Birlikte söyleme kurallarına uyar.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık Günlük 2 saat

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Bom
2. saat: Mozaik kelebek
Ayrıntılı uygulama: SE3-05.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Bom
Oynanış: Sırayla 1’den başlanır. Beş ve beşin katları geldiğinde sayı yerine “Bom” söylenir. Bir tur prova yapılır; sonraki turda sayı 3 veya 7 için değiştirilebilir. Her tur sonunda kural birlikte hatırlanır. Katılım/güvenlik: Bu planın kapsayıcı kuralında hata yapan oyuncu bir ipucuyla oyunda kalır; temel sayı kuralı güçlük yaratırsa 1–30 aralığına geçilir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Mozaik kelebek
Somut uygulama: Öğrenciler boş kâğıda büyük bir gövde ile gövdeden iki yana açılan iki kanat çizer; hazır kalıp kullanılmaz. Öğrenciler artık kâğıtları yırtıp kanatlara kendi desenlerini oluşturur. Çalışmalar birleştirilir, kullanılan desen çeşitliliği üzerinde konuşulur. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Bom

Oynanış: Sırayla 1’den başlanır. Beş ve beşin katları geldiğinde sayı yerine “Bom” söylenir. Bir tur prova yapılır; sonraki turda sayı 3 veya 7 için değiştirilebilir. Her tur sonunda kural birlikte hatırlanır. Katılım/güvenlik: Bu planın kapsayıcı kuralında hata yapan oyuncu bir ipucuyla oyunda kalır; temel sayı kuralı güçlük yaratırsa 1–30 aralığına geçilir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Öğretmenin 3. sınıf 5. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Mozaik kelebek

Somut uygulama: Öğrenciler boş kâğıda büyük bir gövde ile gövdeden iki yana açılan iki kanat çizer; hazır kalıp kullanılmaz. Öğrenciler artık kâğıtları yırtıp kanatlara kendi desenlerini oluşturur. Çalışmalar birleştirilir, kullanılan desen çeşitliliği üzerinde konuşulur. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Öğretmenin 3. sınıf 5. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Artık malzemelerle özgün bir görsel ürün oluşturması.

Hazırlık

İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.

Materyal ve kaynaklar

1. saat: Malzeme gerekmez; oturma düzeni 2. saat: Renkli artık kâğıt, yapıştırıcı, boş A4 kâğıdı

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.

Gözlem ve değerlendirme

İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte artık malzemelerle özgün bir görsel ürün oluşturması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.

1. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Bom · ayrıntılar

Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.

Nasıl oynanır: Oynanış: Sırayla 1’den başlanır. Beş ve beşin katları geldiğinde sayı yerine “Bom” söylenir. Bir tur prova yapılır; sonraki turda sayı 3 veya 7 için değiştirilebilir. Her tur sonunda kural birlikte hatırlanır. Katılım/güvenlik: Bu planın kapsayıcı kuralında hata yapan oyuncu bir ipucuyla oyunda kalır; temel sayı kuralı güçlük yaratırsa 1–30 aralığına geçilir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Güvenli uygulama: Kitaptaki oyun dışı bırakma yerine hata yapan oyuncu bir ipucuyla oyunda kalır; temel sayı kuralı güçlük yaratırsa 1–30 aralığına geçilir. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 31.

2. Saat — Etkinlik – Mozaik kelebek · ayrıntılar

Amaç: Artık malzemelerle özgün bir görsel ürün oluşturması.

Plan notları

Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Artık malzemelerle özgün bir görsel ürün oluşturması.

Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.

Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte artık malzemelerle özgün bir görsel ürün oluşturması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDiYORUM

İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji

Yıllık Günlük 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — İŞ BİRLİKLİ OYUNLARLA HAREKET EDiYORUM
İçerik odağı: İş Birlikli Oyunlarda Taktik ve Strateji
BEO.3.1.3 — İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

Kaynak Sayfa

MEB Öğretmen Kılavuzu (3. sınıf) 190

BEO.3.1.3

İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme

BEO.3.1.3 — İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji geliştirebilme
a) İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

İş birlikli oyunlarda taktiksel problemi belirler.

İş birlikli oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.

İş birlikli oyunlarda taktik ve strateji uygular.

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.