← Ana sayfa

2026–2027 · 34. HAFTA · 31 Mayıs – 4 Haziran 2027

1. Sınıf 34. Hafta Sınıf Defteri

31 Mayıs-4 Haziran · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 22 öğrenme çıktısı 3 haftalık materyal

1. SINIF — 34. HAFTA — 31 Mayıs-4 Haziran

Hayat Bilgisi — BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik odağı: Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.2 — Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini sorabilme
a) Teknoloji ile ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) Teknoloji ile merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

Türkçe — 8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
İçerik odağı: OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Kitap; s. 112-114 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Metni/şiiri okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Kitap; s. 115-117 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Sözcükleri okuma ve boyama
Saat 3 — Türkçe 2. Kitap; s. 118-119 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 4 — Türkçe 2. Kitap; s. 120-122 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Yazım ve noktalama hatalarını düzeltme
Saat 5 — Türkçe 2. Kitap; s. 123-124 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Okuma ve yazma
Saat 6 — Türkçe 2. Kitap; s. 125 — Atıkları sınıflandırma, sınıflandırma sonuçlarını arkadaşlarla paylaşma
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (2)
İçerik odağı: Geometrik Şekilleri Sınıflandırma ve Tema Değerlendirme
MAT.1.3.5 — Biçimsel özelliklerine göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
a) Geometrik şekillerin biçimsel özelliklerini belirler.
b) Geometrik şekilleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.
c) Geometrik şekilleri tasnif eder.
ç) Geometrik şekilleri adlandırır.

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi
GS.1.7.2 — Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme
b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur.

Müzik — OKUL TEMELLİ PLANLAMA
İçerik odağı: OTP-2 • İki Vurmalı Çalgıyı Dinleme ve Karşılaştırma
MÜZ.1.2.2 — Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini sözlü olarak ifade eder.
b) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.
c) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.

Serbest Etkinlikler — YIL SONU PAYLAŞIMI
İçerik odağı: Etkinlikler: Teşekkür Mikrofonu / Sınıf Sergisi Etiketi / Teşekkür Çiçeği / Çarşıya Gittim
Kısa yönerge: Teşekkür Mikrofonu: “Teşekkür mikrofonu” elden ele dolaşır; çocuklar bir arkadaşının somut bir davranışına teşekkür eder. Genel övgü yerine “Beni dinlediğin için…” gibi açıklayıcı cümleler kullanılır. Sınıf Sergisi Etiketi: Sergi etiketi için ürün adı ve “Bunu yaparken…” cümlesi öğretmen desteğiyle tamamlanır. Etiketler not vermek için değil çocuğun ürününü tanıtması için kullanılır. Masal odağı: Sergide çiçeği devrilen Zeynep, Efe’nin önerisiyle sağlam taban yapar; ziyaretçilere ürününü kısa anlatmayı ve dokunma sınırı koymayı öğrenir. Masalın tam metni ve dört ders saatinin uygulanışı 34. hafta günlük planındadır. Geleneksel oyunun ayrıntısı SE-34 bölümündedir. Ayrıntı: SE-34.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Teşekkür Mikrofonu
“Teşekkür mikrofonu” elden ele dolaşır; çocuklar bir arkadaşının somut bir davranışına teşekkür eder. Genel övgü yerine “Beni dinlediğin için…” gibi açıklayıcı cümleler kullanılır.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Sınıf Sergisi Etiketi
Sergi etiketi için ürün adı ve “Bunu yaparken…” cümlesi öğretmen desteğiyle tamamlanır. Etiketler not vermek için değil çocuğun ürününü tanıtması için kullanılır.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Teşekkür Çiçeği
‘Teşekkür Çiçeği’: Sergide çiçeği devrilen Zeynep, Efe’nin önerisiyle sağlam taban yapar; ziyaretçilere ürününü kısa anlatmayı ve dokunma sınırı koymayı öğrenir. Öğretmen masalın tamamını 34. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Çiçek neden ilk başta ayakta durmadı? Ziyaretçi niçin bekliyordu? Teşekkür kartını kimin bıraktığını öğrendiler mi? İsteğe bağlı çalışma: Ürünler gönüllü sergilenir; öğrenci kısa tanıtım, yönlendirme veya gözlemci rolünü seçer, ürünlere izinsiz dokunulmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Çarşıya Gittim
MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 14, kitap s.35 (PDF s.37). Çemberdeki öğrenciler sırayla “Çarşıya gittim, ... aldım” diyerek önceki sözcüklere bir meyve veya sebze adı ekler. Diziyi unutan arkadaşına sözcüğün ilk sesi veya önceki sözcük sözlü ipucu olarak verilir; hiçbir öğrenci elenmez. Dizi üç-dört sözcüğü geçince yeni tur başlatılır. [1. sınıf için kısa dizi ve elenmesiz tekrar uyarlaması.]

Beden Eğitimi ve Oyun — FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM SAĞLIKLI BÜYÜYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktiviteye Katılım
BEO.1.4.2 — Okul içi fiziksel aktiviteye katılabilme
a) Fiziksel aktivite düzeyini fark eder.
b) Fiziksel aktivite düzeyini geliştirmek için plan yapar.
c) Fiziksel aktiviteye ilişkin planı uygular.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT

Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler

Yıllık 2 + 2 OTP saat

Hayat Bilgisi — BİLİM, TEKNOLOJİ VE SANAT
İçerik odağı: Teknoloji ile İlgili Merak Edilenler
HB.1.6.2 — Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini sorabilme
a) Teknoloji ile ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) Teknoloji ile merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 1. Sınıf 2. Kitap 100–103

HB.1.6.2

Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini sorabilme

HB.1.6.2 — Teknoloji ile ilgili merak ettiklerini sorabilme
a) Teknoloji ile ilgili merak ettiği konuları belirler.
b) Teknoloji ile merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

Teknoloji ile ilgili merak ettiği konuları belirler.

Teknoloji ile merak ettiği konular hakkında sorular sorar.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Bilim, Teknoloji ve Sanat Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ

OKUMA / YAZMA

Yıllık 6 + 4 OTP saat

Türkçe — 8. TEMA: SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINDAYIZ
İçerik odağı: OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Kitap; s. 112-114 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Metni/şiiri okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Kitap; s. 115-117 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Sözcükleri okuma ve boyama
Saat 3 — Türkçe 2. Kitap; s. 118-119 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 4 — Türkçe 2. Kitap; s. 120-122 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Yazım ve noktalama hatalarını düzeltme
Saat 5 — Türkçe 2. Kitap; s. 123-124 — Çalışkanların Güneşi Hep Parlar — Okuma ve yazma
Saat 6 — Türkçe 2. Kitap; s. 125 — Atıkları sınıflandırma, sınıflandırma sonuçlarını arkadaşlarla paylaşma
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap 112–125

T.O.1.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.1.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

Okuma sürecindeki hatalarını belirler.

Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.1.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

Hece, sözcük veya cümleler yazar.

Kısa metinler yazar.

Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

T.Y.1.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.

Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.

Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.

Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.

Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.D.1.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.1.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.1.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.

Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.D.1.4

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

T.K.1.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.

Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.1.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

Konuşmalarını mimiklerle destekler.

Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

T.K.1.4

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasındaki hatalarını fark eder.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.1.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.1.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

Metni okurken ön bilgilerini kullanır.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.Y.1.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
ğ) Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Yazılarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

T.Y.1.4

Yazma sürecini değerlendirebilme

T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Yazılarında hatalarını bulur.

Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.

Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Defter Notları 5 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Harf Zinciri Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Kayıp Vagon Oyunu

Sayfayı Aç

Okul Temelli Planlama

OTP-4 • Hak ve Sorumluluklar Görsel-Anlatım Atölyesi
Çocuk hakları ile ev, okul ve çevredeki sorumlulukları ayırt etmek; düşüncesini sözlü ve yazılı olarak ifade etmek.

Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (2)

Geometrik Şekilleri Sınıflandırma ve Tema Değerlendirme

Yıllık 3 + 2 OTP saat

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (2)
İçerik odağı: Geometrik Şekilleri Sınıflandırma ve Tema Değerlendirme
MAT.1.3.5 — Biçimsel özelliklerine göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
a) Geometrik şekillerin biçimsel özelliklerini belirler.
b) Geometrik şekilleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.
c) Geometrik şekilleri tasnif eder.
ç) Geometrik şekilleri adlandırır.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 1. Sınıf 2. Kitap 118–128

MAT.1.3.5

Biçimsel özelliklerine göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme

MAT.1.3.5 — Biçimsel özelliklerine göre geometrik şekilleri sınıflandırabilme
a) Geometrik şekillerin biçimsel özelliklerini belirler.
b) Geometrik şekilleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.
c) Geometrik şekilleri tasnif eder.
ç) Geometrik şekilleri adlandırır.

Geometrik şekillerin biçimsel özelliklerini belirler.

Geometrik şekilleri biçimsel özelliklerine göre ayırır.

Geometrik şekilleri tasnif eder.

Geometrik şekilleri adlandırır.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Nesnelerin Geometrisi (2) Defter Notları 2 sayfa

Etkinliği Aç

Okul Temelli Planlama

OTP-4 • Geometri ve Veri Araştırması
Geometrik şekilleri sınıflandırma ve kategorik veri araştırmasına hazırlık; 2 ders saati.

Görsel Sanatlar

MÜZE VE KÜLTÜR

Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi
GS.1.7.2 — Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme
b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur.

GS.1.7.2

Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme

GS.1.7.2 — Okulunda tabiat tarihi müzesi yapabilme
b) Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur.

Tabiat tarihi müzesi koleksiyonuna uygun eserlerle müze oluşturur.

Müzik

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

OTP-2 • İki Vurmalı Çalgıyı Dinleme ve Karşılaştırma

Yıllık 0 + 1 OTP saat

Müzik — OKUL TEMELLİ PLANLAMA
İçerik odağı: OTP-2 • İki Vurmalı Çalgıyı Dinleme ve Karşılaştırma
MÜZ.1.2.2 — Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini sözlü olarak ifade eder.
b) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.
c) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.

MÜZ.1.2.2

Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme

MÜZ.1.2.2 — Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini sözlü olarak ifade eder.
b) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.
c) Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.

Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerini sözlü olarak ifade eder.

Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri sözlü olarak ifade eder.

Ritim veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları sözlü olarak ifade eder.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 4 saat

Serbest Etkinlikler — YIL SONU PAYLAŞIMI
İçerik odağı: Etkinlikler: Teşekkür Mikrofonu / Sınıf Sergisi Etiketi / Teşekkür Çiçeği / Çarşıya Gittim
Kısa yönerge: Teşekkür Mikrofonu: “Teşekkür mikrofonu” elden ele dolaşır; çocuklar bir arkadaşının somut bir davranışına teşekkür eder. Genel övgü yerine “Beni dinlediğin için…” gibi açıklayıcı cümleler kullanılır. Sınıf Sergisi Etiketi: Sergi etiketi için ürün adı ve “Bunu yaparken…” cümlesi öğretmen desteğiyle tamamlanır. Etiketler not vermek için değil çocuğun ürününü tanıtması için kullanılır. Masal odağı: Sergide çiçeği devrilen Zeynep, Efe’nin önerisiyle sağlam taban yapar; ziyaretçilere ürününü kısa anlatmayı ve dokunma sınırı koymayı öğrenir. Masalın tam metni ve dört ders saatinin uygulanışı 34. hafta günlük planındadır. Geleneksel oyunun ayrıntısı SE-34 bölümündedir. Ayrıntı: SE-34.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Teşekkür Mikrofonu
“Teşekkür mikrofonu” elden ele dolaşır; çocuklar bir arkadaşının somut bir davranışına teşekkür eder. Genel övgü yerine “Beni dinlediğin için…” gibi açıklayıcı cümleler kullanılır.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Sınıf Sergisi Etiketi
Sergi etiketi için ürün adı ve “Bunu yaparken…” cümlesi öğretmen desteğiyle tamamlanır. Etiketler not vermek için değil çocuğun ürününü tanıtması için kullanılır.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Teşekkür Çiçeği
‘Teşekkür Çiçeği’: Sergide çiçeği devrilen Zeynep, Efe’nin önerisiyle sağlam taban yapar; ziyaretçilere ürününü kısa anlatmayı ve dokunma sınırı koymayı öğrenir. Öğretmen masalın tamamını 34. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Çiçek neden ilk başta ayakta durmadı? Ziyaretçi niçin bekliyordu? Teşekkür kartını kimin bıraktığını öğrendiler mi? İsteğe bağlı çalışma: Ürünler gönüllü sergilenir; öğrenci kısa tanıtım, yönlendirme veya gözlemci rolünü seçer, ürünlere izinsiz dokunulmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Çarşıya Gittim
MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 14, kitap s.35 (PDF s.37). Çemberdeki öğrenciler sırayla “Çarşıya gittim, ... aldım” diyerek önceki sözcüklere bir meyve veya sebze adı ekler. Diziyi unutan arkadaşına sözcüğün ilk sesi veya önceki sözcük sözlü ipucu olarak verilir; hiçbir öğrenci elenmez. Dizi üç-dört sözcüğü geçince yeni tur başlatılır. [1. sınıf için kısa dizi ve elenmesiz tekrar uyarlaması.]

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Teşekkür Mikrofonu

“Teşekkür mikrofonu” elden ele dolaşır; çocuklar bir arkadaşının somut bir davranışına teşekkür eder. Genel övgü yerine “Beni dinlediğin için…” gibi açıklayıcı cümleler kullanılır.

Öğretmenin 1. sınıf 34. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Sınıf Sergisi Etiketi

Sergi etiketi için ürün adı ve “Bunu yaparken…” cümlesi öğretmen desteğiyle tamamlanır. Etiketler not vermek için değil çocuğun ürününü tanıtması için kullanılır.

Öğretmenin 1. sınıf 34. hafta günlük planı, 2. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Masal

Teşekkür Çiçeği

‘Teşekkür Çiçeği’: Sergide çiçeği devrilen Zeynep, Efe’nin önerisiyle sağlam taban yapar; ziyaretçilere ürününü kısa anlatmayı ve dokunma sınırı koymayı öğrenir. Öğretmen masalın tamamını 34. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Çiçek neden ilk başta ayakta durmadı? Ziyaretçi niçin bekliyordu? Teşekkür kartını kimin bıraktığını öğrendiler mi? İsteğe bağlı çalışma: Ürünler gönüllü sergilenir; öğrenci kısa tanıtım, yönlendirme veya gözlemci rolünü seçer, ürünlere izinsiz dokunulmaz.

Öğretmenin 1. sınıf 34. hafta günlük planı, 3. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Çarşıya Gittim

MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 14, kitap s.35 (PDF s.37). Çemberdeki öğrenciler sırayla “Çarşıya gittim, ... aldım” diyerek önceki sözcüklere bir meyve veya sebze adı ekler. Diziyi unutan arkadaşına sözcüğün ilk sesi veya önceki sözcük sözlü ipucu olarak verilir; hiçbir öğrenci elenmez. Dizi üç-dört sözcüğü geçince yeni tur başlatılır. [1. sınıf için kısa dizi ve elenmesiz tekrar uyarlaması.]

Öğretmenin 1. sınıf 34. hafta günlük planı, 4. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Teşekkür etme, ürününü tanıtma ve sergi görgüsü

Hazırlık

Oyun alanı, araçlar, öğrenci tercihleri ve katılım ihtiyaçları gözlenir.

Materyal ve kaynaklar

Kâğıt, kalem, gerekli etkinlik kartları, masal metni; mevcut oyun araçları ve güvenli oyun alanı.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Zenginleştirme: Teşekkür Mikrofonu için öğrenci kendi gerekçesini paylaşabilir; Sınıf Sergisi Etiketi için ikinci güvenli bir uygulama biçimi deneyebilir. Masala bir alternatif son düşünebilir; oyunun kimseyi dışlamayan güvenli bir kuralını gerekçelendirebilir. Çocuğun daha zor bir görevi yapmak istememesi oyun hakkını sınırlamaz. Destekleme: Teşekkür Mikrofonu ve Sınıf Sergisi Etiketi sırasında görev iki kısa adıma ayrılır; öğretmen kısa bir uygulama örneği ve sözlü seçenekler sunar. Masaldaki iki durum sözlü olarak karşılaştırılır; oyunda tek kural için kısa prova yapılır. Aynı etkinliğe erişim hedeflenir. Görsel, sözlü, işaret veya hareket alternatifi eşdeğer katılım yollarıdır.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: Gönüllü katılım, dinleme ve güvenli oyun davranışı izlenir; puan verilmez. Haftalık odak: Ürününü tanıtma, teşekkür etme, başkasının ürününe ve sınırına saygı. Öğrenci ürünü / kayıt: İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

Masaldan seçilen bir an söz, resim ya da işaretle paylaşılır. Yanıt vermek veya ürünü göstermek zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Teşekkür Mikrofonu · ayrıntılar