← Ana sayfa

2026–2027 · 10. HAFTA · 23–27 Kasım 2026

2. Sınıf 10. Hafta Sınıf Defteri

23-27 Kasım · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 19 öğrenme çıktısı 25 haftalık materyal

2. SINIF — 10. HAFTA — 23-27 Kasım

Hayat Bilgisi — SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik odağı: Çevrim İçi Güvenliğim
HB.2.2.2 — Çevrim içi ortamlarda kişisel güvenliğini sağlayabilme

Türkçe — 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?
İçerik odağı: Tasarruflu Olalım / Sürpriz Ağacı
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 96 — Tasarruflu Olalım — basılı metnin girişini okuma ve ön değerlendirme
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 96–97 — Tasarruflu Olalım — metindeki eksik yerleri tamamlama ve görsellerden sözlü paylaşım
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 98 — Sürpriz Ağacı — görselden dinlenecek metnin konusunu tahmin
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 98–99 — Sürpriz Ağacı — dinleme ve sözcük anlamları üzerine planlı çalışma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 98–100 — Sürpriz Ağacı — dinlenen içerikle ilgili soru çalışması
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 99 — Sürpriz Ağacı — s.99 sürpriz/bürünmek sözcüklerini bağlam içinde cümlede kullanma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 100 — Sürpriz Ağacı — s.100 meyve bulmacası ve sözcükleri sözlü kullanma
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 100 — Sürpriz Ağacı — s.100 meyveleri renklerine göre sınıflandırıp sözlü anlatma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 101–102 — Sürpriz Ağacı — benzetme ve kurallı cümle yazma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 102–103 — Sürpriz Ağacı — yönerge inceleme ve sözlü paylaşım
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayıların Sırasını Belirleyebilme / Ritmik Sayma
MAT.2.1.3 — Sayıların sırasını belirleyebilme
MAT.2.1.4 — İleriye ve geriye doğru ritmik sayabilme
a) Yüzlük tablo üzerinde ileriye ve geriye doğru ritmik saymaya ilişkin gözlem yapar.
b) 20 içinde ikişer, 30 içinde üçer, 40 içinde dörder, 100 içinde beşer ileriye ve geriye doğru ritmik sayarken örüntü bulur.
c) İleriye ve geriye doğru ritmik sayarken bulduğu örüntüyü geneller.

Görsel Sanatlar — SANATÇILAR VE ESERLERİ
İçerik odağı: Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları
GS.2.3.1 — Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme
c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar.
ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler
Ders kitabı etkinliği: Öğretmenim ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 40–42
MÜZ.2.1.4 — Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Duyu İstasyonları
2. saat: Liderini Bul (MEB Oyun 66)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Duyu İstasyonları
Öğretmen sınıftaki dört istasyona yumuşak kumaş, pürüzsüz bir kalem, kâğıt ve yuvarlak bir nesne yerleştirir; görevler doku, biçim, kâğıt hışırtısı ve nesnenin ağırlığını gözlemlemektir (5 dk). Gruplar nesnelere güvenle bakar/dokunur ve seslerini dinler; tatma, koklama, göz bağlama yapılmaz (20 dk). Her grup gördüğü veya duyduğu iki özelliği tarif eder; diğerleri nesneyi tahmin eder (10 dk). Son 5 dakikada işe yarayan ipuçları konuşulur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Liderini Bul
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 66: Liderini Bul. Çemberden bir gönüllü ebe kısa süre uzaklaşır. Diğer oyuncular gizlice bir lider seçer. Lider kolay hareketler başlatır; herkes onu taklit eder. Ebe dönüp liderin kim olduğunu tahmin eder; sonra roller değişir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Oyunlarda Grupla Hareket
BEO.2.1.2 — Oyunlarda grupla hareket edebilme
a) Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Grupla uyumlu hareket eder.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM

Çevrim İçi Güvenliğim

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik odağı: Çevrim İçi Güvenliğim
HB.2.2.2 — Çevrim içi ortamlarda kişisel güvenliğini sağlayabilme

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap, 54–59

HB.2.2.2

Çevrim içi ortamlarda kişisel güvenliğini sağlayabilme

HB.2.2.2 — Çevrim içi ortamlarda kişisel güvenliğini sağlayabilme

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sağlığım ve Güvenliğim Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Sağlığım ve Güvenliğim 1 sayfa

Tahtada Aç

Etkinlik Kişisel Alanımı Koruyorum 10 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?

Tasarruflu Olalım / Sürpriz Ağacı

Yıllık 10 saat

Türkçe — 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR?
İçerik odağı: Tasarruflu Olalım / Sürpriz Ağacı
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 96 — Tasarruflu Olalım — basılı metnin girişini okuma ve ön değerlendirme
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 96–97 — Tasarruflu Olalım — metindeki eksik yerleri tamamlama ve görsellerden sözlü paylaşım
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 98 — Sürpriz Ağacı — görselden dinlenecek metnin konusunu tahmin
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 98–99 — Sürpriz Ağacı — dinleme ve sözcük anlamları üzerine planlı çalışma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 98–100 — Sürpriz Ağacı — dinlenen içerikle ilgili soru çalışması
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 99 — Sürpriz Ağacı — s.99 sürpriz/bürünmek sözcüklerini bağlam içinde cümlede kullanma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 100 — Sürpriz Ağacı — s.100 meyve bulmacası ve sözcükleri sözlü kullanma
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 100 — Sürpriz Ağacı — s.100 meyveleri renklerine göre sınıflandırıp sözlü anlatma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 101–102 — Sürpriz Ağacı — benzetme ve kurallı cümle yazma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 102–103 — Sürpriz Ağacı — yönerge inceleme ve sözlü paylaşım
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 96–103

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.K.2.5

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.

Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Doğada Neler Oluyor? Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşma Amacını Belirleme 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Nesne ve Karakterleri Sınıflandırarak Anlatma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazıyı Görsellerle Destekleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazılarda Benzetme Kullanma 7 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlamdan Sözcük Anlamını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Soru Ekinin (Mı, Mi) Yazımı 10 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

Sayıların Sırasını Belirleyebilme / Ritmik Sayma

Yıllık 5 saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayıların Sırasını Belirleyebilme / Ritmik Sayma
MAT.2.1.3 — Sayıların sırasını belirleyebilme
MAT.2.1.4 — İleriye ve geriye doğru ritmik sayabilme
a) Yüzlük tablo üzerinde ileriye ve geriye doğru ritmik saymaya ilişkin gözlem yapar.
b) 20 içinde ikişer, 30 içinde üçer, 40 içinde dörder, 100 içinde beşer ileriye ve geriye doğru ritmik sayarken örüntü bulur.
c) İleriye ve geriye doğru ritmik sayarken bulduğu örüntüyü geneller.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 98–108

MAT.2.1.3

Sayıların sırasını belirleyebilme

MAT.2.1.3 — Sayıların sırasını belirleyebilme

AKILLI TAHTA Sayı Doğrusu ve İşlem Tahtası Tahtayı Aç

MAT.2.1.4

İleriye ve geriye doğru ritmik sayabilme

MAT.2.1.4 — İleriye ve geriye doğru ritmik sayabilme
a) Yüzlük tablo üzerinde ileriye ve geriye doğru ritmik saymaya ilişkin gözlem yapar.
b) 20 içinde ikişer, 30 içinde üçer, 40 içinde dörder, 100 içinde beşer ileriye ve geriye doğru ritmik sayarken örüntü bulur.
c) İleriye ve geriye doğru ritmik sayarken bulduğu örüntüyü geneller.

Yüzlük tablo üzerinde ileriye ve geriye doğru ritmik saymaya ilişkin gözlem yapar.

20 içinde ikişer, 30 içinde üçer, 40 içinde dörder, 100 içinde beşer ileriye ve geriye doğru ritmik sayarken örüntü bulur.

İleriye ve geriye doğru ritmik sayarken bulduğu örüntüyü geneller.

AKILLI TAHTA Sayı Doğrusu ve İşlem Tahtası Tahtayı Aç

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (1) Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik 100’e Kadar Sayıları Sıralama ve Sayı Doğrusunda Gösterme 10 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik İleriye ve Geriye Ritmik Sayma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Sayı Sıralama Oyunu

Sayfayı Aç

Şarkı Ritmik Sayma Şarkıları

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

SANATÇILAR VE ESERLERİ

Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — SANATÇILAR VE ESERLERİ
İçerik odağı: Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları
GS.2.3.1 — Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme
c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar.
ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur.

GS.2.3.1

Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme

GS.2.3.1 — Çağdaş Türk resim sanatında natürmort temalı eserleri inceleyebilme
c) Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar.
ç) Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur.

Natürmort temalı eseri sanatsal açıdan yorumlar.

Natürmort temalı eser hakkında sanatsal yargıda bulunur.

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Öğretmenim ve değerlendirme

Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler
Ders kitabı etkinliği: Öğretmenim ve değerlendirme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 40–42
MÜZ.2.1.4 — Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 40–42

MÜZ.2.1.4

Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.1.4 — Belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Duyu İstasyonları
2. saat: Liderini Bul (MEB Oyun 66)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Duyu İstasyonları
Öğretmen sınıftaki dört istasyona yumuşak kumaş, pürüzsüz bir kalem, kâğıt ve yuvarlak bir nesne yerleştirir; görevler doku, biçim, kâğıt hışırtısı ve nesnenin ağırlığını gözlemlemektir (5 dk). Gruplar nesnelere güvenle bakar/dokunur ve seslerini dinler; tatma, koklama, göz bağlama yapılmaz (20 dk). Her grup gördüğü veya duyduğu iki özelliği tarif eder; diğerleri nesneyi tahmin eder (10 dk). Son 5 dakikada işe yarayan ipuçları konuşulur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Liderini Bul
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 66: Liderini Bul. Çemberden bir gönüllü ebe kısa süre uzaklaşır. Diğer oyuncular gizlice bir lider seçer. Lider kolay hareketler başlatır; herkes onu taklit eder. Ebe dönüp liderin kim olduğunu tahmin eder; sonra roller değişir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Duyu İstasyonları

Öğretmen sınıftaki dört istasyona yumuşak kumaş, pürüzsüz bir kalem, kâğıt ve yuvarlak bir nesne yerleştirir; görevler doku, biçim, kâğıt hışırtısı ve nesnenin ağırlığını gözlemlemektir (5 dk). Gruplar nesnelere güvenle bakar/dokunur ve seslerini dinler; tatma, koklama, göz bağlama yapılmaz (20 dk). Her grup gördüğü veya duyduğu iki özelliği tarif eder; diğerleri nesneyi tahmin eder (10 dk). Son 5 dakikada işe yarayan ipuçları konuşulur.

Öğretmenin 2. sınıf 10. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Liderini Bul

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 66: Liderini Bul. Çemberden bir gönüllü ebe kısa süre uzaklaşır. Diğer oyuncular gizlice bir lider seçer. Lider kolay hareketler başlatır; herkes onu taklit eder. Ebe dönüp liderin kim olduğunu tahmin eder; sonra roller değişir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 10. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Gözlem yapma ve güvenli keşif; dikkat, gözlem, taklit ve dayanışma.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 66. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: gözlem yapma ve güvenli keşif ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Duyu İstasyonları · ayrıntılar

Amaç: Gözlem yapma ve güvenli keşif.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Liderini Bul · ayrıntılar

Amaç: dikkat, gözlem, taklit ve dayanışma.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 66: Liderini Bul. Çemberden bir gönüllü ebe kısa süre uzaklaşır. Diğer oyuncular gizlice bir lider seçer. Lider kolay hareketler başlatır; herkes onu taklit eder. Ebe dönüp liderin kim olduğunu tahmin eder; sonra roller değişir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: Göz bağlanmaz; ebe öğretmen gözetiminde yalnız görüş dışında bekler. Zıplama veya dönme hareketleri için oturarak kol hareketi seçeneği sunulur.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 66: Liderini Bul.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Gözlem yapma ve güvenli keşif; dikkat, gözlem, taklit ve dayanışma.

Program ilişkisi: SDB1.1 Kendini Tanıma, SDB1.2 Kendini Düzenleme | Değer: D13 Sağlıklı Yaşam, D16 Sorumluluk

Süreç izleme: Gözlem: gözlem yapma ve güvenli keşif ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Oyunlarda Grupla Hareket

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Oyunlarda Grupla Hareket
BEO.2.1.2 — Oyunlarda grupla hareket edebilme
a) Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Grupla uyumlu hareket eder.

BEO.2.1.2

Oyunlarda grupla hareket edebilme

BEO.2.1.2 — Oyunlarda grupla hareket edebilme
a) Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Grupla uyumlu hareket eder.

Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.

Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.

Grupla uyumlu hareket eder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Oyunlarda Grupla Hareket Edebilme 6 sayfa

Etkinliği Aç

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA Öğretmenler Günü · 24 Kasım

Boyama Sayfasını Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.