← Ana sayfa

2026–2027 · 19. HAFTA · 8–12 Şubat 2027

3. Sınıf 19. Hafta Sınıf Defteri

8-12 Şubat · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

8 ders 21 öğrenme çıktısı 0 haftalık materyal

3. SINIF — 19. HAFTA — 8-12 Şubat

Hayat Bilgisi — AİLEM VE TOPLUM


YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Toplumsal Yaşamda Meslekler


Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler
HB.3.3.3 — Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme
b) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.
HB.3.4.1 — Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme

Fen Bilimleri — MADDEYİ TANIYALIM, KARIŞTIRIP AYIRALIM






5. ÜNİTE: HAREKETİ KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Atıkların Ayrıştırılması








Varlıkların Hareketleri
FB.3.4.3 — Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problem çözebilme
a) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi yapılandırır.
b) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi özetler.
c) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin çözüm önerilerini gözleme ya da veriye dayalı tahmin eder.
ç) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.
d) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik yansıtmada/değerlendirmede bulunur.
FB.3.5.1 — Varlıkların hareket durumlarını gözleme dayalı tahmin edebilme
a) Varlıkların hareket durumlarına ilişkin ön gözlem ve/veya deneyimlerini ilişkilendirir.
b) Varlıkların hareket durumlarına ilişkin çıkarım yapar.
c) Varlıkların hareket durumlarının sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur.

Türkçe — HATIRLATMA HAFTASI
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 14 — Hatırlatma Etkinlikleri — a) Dinlediğiniz metinle ilgili düşüncelerinizi, söz alarak arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 14 — Hatırlatma Etkinlikleri — a) Dinlediğiniz metinle ilgili düşüncelerinizi, söz alarak arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 15 — Hatırlatma Etkinlikleri — ç) Metnin özetini yazım kurallarına uyarak yazınız
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 15 — Hatırlatma Etkinlikleri — ç) Metnin özetini yazım kurallarına uyarak yazınız
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 16 — Hatırlatma Etkinlikleri — e) Ailenizle ilgili bir anınızı düşününüz. Anınızı konuşma kurallarına uyarak arka
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 16 — Hatırlatma Etkinlikleri — g) Cümlelerde yanlış kullanılan sözcükleri düzelterek cümleleri tekrar yazınız
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 17 — Hatırlatma Etkinlikleri — h) Sözcüklerin eş anlamını yazarak bulmacayı tamamlayınız
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 17 — Hatırlatma Etkinlikleri — h) Sözcüklerin eş anlamını yazarak bulmacayı tamamlayınız
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
T.K.3.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını
Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
MAT.3.2.3 — Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.
b) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
c) Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.
ç) Tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını kendi cümleleri ile açıklar.

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Meyve Sepeti
2. saat: İletişim köprüsü
Ayrıntılı uygulama: SE3-19.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Meyve Sepeti
Oynanış: Öğrenciler çemberde birer meyve adı alır. Ortadaki gönüllü meyve adını söylediğinde ilgili öğrenciler yer değiştirir. “Meyve sepeti!” denirse herkes güvenli adımlarla yeni yerine geçer. Roller dönüşümlü uygulanır. Katılım/güvenlik: Koşmak ve yer kapma yarışına girmek yerine yürüyüş kullanılır; öğretmen başlangıçta aralıklı duruş yerlerini gösterir, sandalye çekilmez. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: İletişim köprüsü
Somut uygulama: İkişerli öğrenciler bir hobi veya sevdiği etkinliği anlatır. Dinleyen öğrenci duyduğu bir ayrıntıyı kendi cümlesiyle tekrarlar. Roller değişir; sınıf etkin dinleme davranışlarından örnek toplar. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇIN FIZIKSEL AKTIVITEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler
BEO.3.4.1 — Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Hayat Bilgisi Fen Bilimleri Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

AİLEM VE TOPLUM YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

Toplumsal Yaşamda Meslekler Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler

Yıllık 3 saat

Hayat Bilgisi — AİLEM VE TOPLUM


YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Toplumsal Yaşamda Meslekler


Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler
HB.3.3.3 — Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme
b) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.
HB.3.4.1 — Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Hayat Bilgisi 3. Sınıf 1. Kitap 93–102 Meslekler / 3. Öğrenme Alanı Değerlendirmesi

Hayat Bilgisi 3. Sınıf 2. Kitap 16–23 Tarihî Mekân ve Doğal Güzellikler

HB.3.3.3

Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme

HB.3.3.3 — Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemini yorumlayabilme
b) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.
c) Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.

Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.

Mesleklerin toplumsal yaşamdaki önemine ilişkin oluşturduğu özgün örnekleri kendi cümleleri ile ifade eder.

HB.3.4.1

Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme

HB.3.4.1 — Yakın çevresindeki tarihî mekân ve doğal güzelliklerin korunmasının önemini fark edebilme

Sitemizdeki Etkinlikler

Uygulama Etkileşimli Türkiye Haritası

Sayfayı Aç

Boyama Meslekler Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

WORDWALL OYUNU Meslekler

Oyunu Aç

Fen Bilimleri

MADDEYİ TANIYALIM, KARIŞTIRIP AYIRALIM 5. ÜNİTE: HAREKETİ KEŞFEDİYORUM

Atıkların Ayrıştırılması Varlıkların Hareketleri

Yıllık 3 saat

Fen Bilimleri — MADDEYİ TANIYALIM, KARIŞTIRIP AYIRALIM






5. ÜNİTE: HAREKETİ KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Atıkların Ayrıştırılması








Varlıkların Hareketleri
FB.3.4.3 — Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problem çözebilme
a) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi yapılandırır.
b) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi özetler.
c) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin çözüm önerilerini gözleme ya da veriye dayalı tahmin eder.
ç) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.
d) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik yansıtmada/değerlendirmede bulunur.
FB.3.5.1 — Varlıkların hareket durumlarını gözleme dayalı tahmin edebilme
a) Varlıkların hareket durumlarına ilişkin ön gözlem ve/veya deneyimlerini ilişkilendirir.
b) Varlıkların hareket durumlarına ilişkin çıkarım yapar.
c) Varlıkların hareket durumlarının sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Fen Bilimleri 3. Sınıf 1. Kitap 127–140 Atıkların Ayrıştırılması

Fen Bilimleri 3. Sınıf 2. Kitap 16–28 Varlıkların Hareketleri

FB.3.4.3

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problem çözebilme

FB.3.4.3 — Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problem çözebilme
a) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi yapılandırır.
b) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi özetler.
c) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin çözüm önerilerini gözleme ya da veriye dayalı tahmin eder.
ç) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.
d) Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik yansıtmada/değerlendirmede bulunur.

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi yapılandırır.

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemi özetler.

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin çözüm önerilerini gözleme ya da veriye dayalı tahmin eder.

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik önermeler üzerinden akıl yürütür.

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin problemin çözümüne yönelik yansıtmada/değerlendirmede bulunur.

FB.3.5.1

Varlıkların hareket durumlarını gözleme dayalı tahmin edebilme

FB.3.5.1 — Varlıkların hareket durumlarını gözleme dayalı tahmin edebilme
a) Varlıkların hareket durumlarına ilişkin ön gözlem ve/veya deneyimlerini ilişkilendirir.
b) Varlıkların hareket durumlarına ilişkin çıkarım yapar.
c) Varlıkların hareket durumlarının sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur.

Varlıkların hareket durumlarına ilişkin ön gözlem ve/veya deneyimlerini ilişkilendirir.

Varlıkların hareket durumlarına ilişkin çıkarım yapar.

Varlıkların hareket durumlarının sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur.

Sitemizdeki Etkinlikler

WORDWALL OYUNU Atıkları Ayıralım

Oyunu Aç

Türkçe

HATIRLATMA HAFTASI

DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Yıllık 8 saat

Türkçe — HATIRLATMA HAFTASI
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 14 — Hatırlatma Etkinlikleri — a) Dinlediğiniz metinle ilgili düşüncelerinizi, söz alarak arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 14 — Hatırlatma Etkinlikleri — a) Dinlediğiniz metinle ilgili düşüncelerinizi, söz alarak arkadaşlarınızla paylaşınız
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 15 — Hatırlatma Etkinlikleri — ç) Metnin özetini yazım kurallarına uyarak yazınız
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 15 — Hatırlatma Etkinlikleri — ç) Metnin özetini yazım kurallarına uyarak yazınız
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 16 — Hatırlatma Etkinlikleri — e) Ailenizle ilgili bir anınızı düşününüz. Anınızı konuşma kurallarına uyarak arka
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 16 — Hatırlatma Etkinlikleri — g) Cümlelerde yanlış kullanılan sözcükleri düzelterek cümleleri tekrar yazınız
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 17 — Hatırlatma Etkinlikleri — h) Sözcüklerin eş anlamını yazarak bulmacayı tamamlayınız
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 17 — Hatırlatma Etkinlikleri — h) Sözcüklerin eş anlamını yazarak bulmacayı tamamlayınız
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
T.K.3.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 14 Hatırlatma Etkinlikleri — a) Dinlediğiniz metinle ilgili düşüncelerinizi, söz alarak arkadaşlarınızla paylaşınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 15 Hatırlatma Etkinlikleri — ç) Metnin özetini yazım kurallarına uyarak yazınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 16 Hatırlatma Etkinlikleri — e) Ailenizle ilgili bir anınızı düşününüz. Anınızı konuşma kurallarına uyarak arka

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 16 Hatırlatma Etkinlikleri — g) Cümlelerde yanlış kullanılan sözcükleri düzelterek cümleleri tekrar yazınız

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 17 Hatırlatma Etkinlikleri — h) Sözcüklerin eş anlamını yazarak bulmacayı tamamlayınız

T.D.3.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.

Konuya ve amacına uygun olarak dinleme/izleme stratejisini seçer.

T.D.3.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ı) Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.
d) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.

Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin düşüncelerini sözlü ve sözsüz iletişim unsurları ile ifade eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.

T.D.3.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.3.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.

Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.

T.K.3.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.
g) Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.
c) Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.

Konuşmanın içeriğine uygun olarak yaşantı ve ön bilgilerinden örnekler verir.

Dinlediklerini, izlediklerini veya okuduklarını mantıksal ilişkilere bağlı olarak kendi cümleleriyle ifade eder.

Bir konu hakkında hazırladığı konuşma planına uygun konuşur.

T.K.3.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
h) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ı) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.

Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.

Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.

T.K.3.5

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.3.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
b) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.3.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.

Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.

Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.

T.O.3.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
h) Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.3.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

T.Y.3.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
f) Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

Belirlenen bir konuda yazma planı hazırlar.

T.Y.3.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
g) Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.
d) Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.
l) Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Dinlediği, izlediği bir olayı veya okuduklarını kendi ifadeleriyle yazar.

Yazılarında karakter, olay ve nesneleri özelliklerine göre sınıflandırır.

Yazılarında eş anlamlı sözcükleri kullanır.

Hedef kitleye görsellerle desteklenmiş öyküleyici türdeki yazılarını sunar.

T.Y.3.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
d) Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Zıt Anlamlı Kelimeler Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu-2 (Yarışma)

Sayfayı Aç

Atölye Eş Anlamlı Kelimeler Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Eş Anlamlı Kelimeler Oyunu

Sayfayı Aç

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi-Kelime Oyunu

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi - Bilen Oturur Etkinliği

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi-Eş Anlamlı (Anlamdaş) Kelimeler

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Noktalama İşaretleri ( Nokta,Virgül,Ünlem,Kısa Çizgi)

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi - Bilen Oturur Etkinliği

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi-Eş Anlamlı (Anlamdaş) Kelimeler

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Cümle Bilgisi — İfade Türleri

Oyunu Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE

Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını
Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
MAT.3.2.3 — Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.
b) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
c) Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.
ç) Tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını kendi cümleleri ile açıklar.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Matematik 3. Sınıf 2. Kitap 12–37 Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını Muhakeme Etme

MAT.3.2.3

Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme

MAT.3.2.3 — Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.
b) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
c) Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.
ç) Tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını kendi cümleleri ile açıklar.

Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.

Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.

Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.

Tahminî ve zihinden işlem sonuçlarını kendi cümleleri ile açıklar.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Çarpma Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Çarpma İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Atölye Bölme Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Bölme İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

WORDWALL OYUNU Çarpım Tablosu Hafıza Kartları

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU 6 ile Çarpma İşlemi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU 7 ile Çarpma İşlemi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU 8 ile Çarpma İşlemi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU 9 ile Çarpma İşlemi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU 4 ve 5 ile Çarpma İşlemi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU 2 ve 3 ile Çarpma İşlemi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Çarpım Tablosu Yarışması

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Bölme İşlemi Yarışması

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Çarpım Tablosu Yarışması — Dinle ve Cevapla

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Çarpım Tablosu — Kutu Aç

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Çarpım Tablosu Yarışması — Gameshow

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Çarpım Tablosu — Kartları Çevir

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Bölme İşlemi Yarışması — Gameshow

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Bölme İşlemi — Hafıza Kartları

Oyunu Aç

Görsel Sanatlar

GÖRSEL İLETİŞİM VE BİÇİMLENDİRME

Üç Boyutlu Biçimlendirme: Malzemeyi Tanıma

1 saat

G.3.1.6.

Ekleme, çıkarma, içten ve dıştan kuvvet uygulama yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.

G.3.1.6. — Ekleme, çıkarma, içten ve dıştan kuvvet uygulama yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışma yapar.

Müzik

MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME

Kalın ve İnce Sesler

1 saat

Mü.3.B.2.

Müzikteki ses yüksekliklerini grafikle gösterir.

Mü.3.B.2. — Müzikteki ses yüksekliklerini grafikle gösterir.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Meyve Sepeti
2. saat: İletişim köprüsü
Ayrıntılı uygulama: SE3-19.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Meyve Sepeti
Oynanış: Öğrenciler çemberde birer meyve adı alır. Ortadaki gönüllü meyve adını söylediğinde ilgili öğrenciler yer değiştirir. “Meyve sepeti!” denirse herkes güvenli adımlarla yeni yerine geçer. Roller dönüşümlü uygulanır. Katılım/güvenlik: Koşmak ve yer kapma yarışına girmek yerine yürüyüş kullanılır; öğretmen başlangıçta aralıklı duruş yerlerini gösterir, sandalye çekilmez. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: İletişim köprüsü
Somut uygulama: İkişerli öğrenciler bir hobi veya sevdiği etkinliği anlatır. Dinleyen öğrenci duyduğu bir ayrıntıyı kendi cümlesiyle tekrarlar. Roller değişir; sınıf etkin dinleme davranışlarından örnek toplar. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Meyve Sepeti

Oynanış: Öğrenciler çemberde birer meyve adı alır. Ortadaki gönüllü meyve adını söylediğinde ilgili öğrenciler yer değiştirir. “Meyve sepeti!” denirse herkes güvenli adımlarla yeni yerine geçer. Roller dönüşümlü uygulanır. Katılım/güvenlik: Koşmak ve yer kapma yarışına girmek yerine yürüyüş kullanılır; öğretmen başlangıçta aralıklı duruş yerlerini gösterir, sandalye çekilmez. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Öğretmenin 3. sınıf 19. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

İletişim köprüsü

Somut uygulama: İkişerli öğrenciler bir hobi veya sevdiği etkinliği anlatır. Dinleyen öğrenci duyduğu bir ayrıntıyı kendi cümlesiyle tekrarlar. Roller değişir; sınıf etkin dinleme davranışlarından örnek toplar. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Öğretmenin 3. sınıf 19. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Söz kesmeden dinleme ve açık ifade denemesi yapması.

Hazırlık

İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.

Materyal ve kaynaklar

1. saat: Geniş ve engelsiz oyun alanı, meyve adlarının öğretmence sözlü söylenmesi 2. saat: Söz sırası için öğretmenin el işareti

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.

Gözlem ve değerlendirme

İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte söz kesmeden dinleme ve açık ifade denemesi yapması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.

1. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Meyve Sepeti · ayrıntılar

Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.

Nasıl oynanır: Oynanış: Öğrenciler çemberde birer meyve adı alır. Ortadaki gönüllü meyve adını söylediğinde ilgili öğrenciler yer değiştirir. “Meyve sepeti!” denirse herkes güvenli adımlarla yeni yerine geçer. Roller dönüşümlü uygulanır. Katılım/güvenlik: Koşmak ve yer kapma yarışına girmek yerine yürüyüş kullanılır; öğretmen başlangıçta aralıklı duruş yerlerini gösterir, sandalye çekilmez. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Güvenli uygulama: Koşmak ve yer kapma yarışına girmek yerine yürüyüş kullanılır; zemine sabit konum işaretleri konur, sandalye çekilmez. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 94.

2. Saat — Etkinlik – İletişim köprüsü · ayrıntılar

Amaç: Söz kesmeden dinleme ve açık ifade denemesi yapması.

Plan notları

Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Söz kesmeden dinleme ve açık ifade denemesi yapması.

Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.

Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte söz kesmeden dinleme ve açık ifade denemesi yapması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

SAĞLIĞIM İÇIN FIZIKSEL AKTIVITEYE KATILIYORUM

Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — SAĞLIĞIM İÇIN FIZIKSEL AKTIVITEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler
BEO.3.4.1 — Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Kaynak Sayfa Konu ve etkinlik

MEB Öğretmen Kılavuzu (3. sınıf) s. 230 Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler — Örnek etkinlik: Nabız Dedektifleri

BEO.3.4.1

Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme

BEO.3.4.1 — Fiziksel Aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri sorgulayabilme
a) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
b) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
c) Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
ç) Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
d) Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.

Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.

Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.