Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.
15-19 Şubat · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.
Ülkemizin Yönetim Şekli
Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili bilgi toplayacağı kaynakları belirler.
Ülkemizin yönetim şekli ile ilgili belirlediği kaynaklardan bilgileri bulur.
Varlıkların Hareketleri
Varlıkların hareket durumlarına ilişkin ön gözlem ve/veya deneyimlerini ilişkilendirir.
Varlıkların hareket durumlarına ilişkin çıkarım yapar.
Varlıkların hareket durumlarının sonuçlarına ilişkin yargıda bulunur.
DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletilerden amacına ve ilgi alanına uygun çıkarımlar yapar.
Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi açıklar.
Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
Dinleyici grubunun özelliklerini dikkate alarak belirli bir konuda sunum yapar.
Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Konuşmasındaki mesajları açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak metnin amacına uygun çıkarım yapar.
Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
Okuduğu metnin konusunu bulur.
Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metne ilişkin çıkarımlarını planlı biçimde yazar.
Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
Çarpma ve Bölme İşlemlerini Çözümleme
Çarpma ve bölme işlemlerinin adımlarını belirler.
Çarpma ve bölme işlemlerini birbiri ile ilişkilendirir.
Üç Boyutlu Biçimlendirme: Ekleme ve Çıkarma
Müzikte Hız ve Gürlük
Haftalık uygulama akışı
Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.
Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.
Masal özeti: İki kuş dar bir dal köprüsünde karşılaştı. İkisi de önce kendisinin geçmesini istedi ve yerlerinden kıpırdamadı. Aşağıdaki balık, köprünün başında küçük bir bekleme taşı olduğunu gösterdi. Kuşlardan biri taşın üzerine çekildi, öteki köprüden geçti. Sonra bekleyen kuş da güvenle yoluna devam etti. İkisi daha sonra diğer kuşlara köprünün yanında bir sıra noktası hazırladı. Birlikte karar verdiklerinde dar bir yolun bile herkese yetebileceğini anladılar. Tam okuma metni ve dinleme soruları 20. haftanın günlük planında yer alır.
Öğretmenin 3. sınıf 20. hafta günlük planı, 1. ders saati.Somut uygulama: Gruplar park, okul ve güvenli yaya yolu içeren küçük bir mahalle planlar. Her kişi ayrı bir parça yapıp parçalar birlikte birleştirilir. Maket üzerinden tehlikeli ve güvenli yollar gösterilir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.
Öğretmenin 3. sınıf 20. hafta günlük planı, 2. ders saati.1. saat: Masalı dikkatle dinlemesi; olayın başlangıç, gelişme ve sonucunu kendi sözcükleriyle açıklaması. 2. saat: Ortak mekân tasarımında görev paylaşması.
İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.
1. saat: İlgili günlük planın devamındaki tam özgün masal metni, isteğe bağlı çizim kâğıdı ve kalem 2. saat: Karton kutu, kâğıt, yapıştırıcı Özgün masalın tamamı ve soruları ilgili günlük plandadır.
Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.
Dinleme sırasında kısa duraklama, çizim veya sözlü anlatım alternatifi; yaratıcı çalışmada model, küçük grup ve ek süre. Kişisel açıklama zorunlu değildir.
Masalda olay sırasını anlatır; “Kuşların ilk karşılaşmasında hangi sorun yaşandı?” sorusuna metinden bir ayrıntıyla karşılık verir. İkinci saatte etkinliğe isteğe bağlı katılım ve ürüne ilişkin gözlem yapılır; puan verilmez.
İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.
Amaç: Masalı dikkatle dinlemesi; olayın başlangıç, gelişme ve sonucunu kendi sözcükleriyle açıklaması.
Masalın tam metni:
Ormanın iki ağacını birbirine bağlayan ince bir dal köprüsü varmış. Dal, dere üzerindeki taşlardan birinin yanına uzanır, küçük kuşların karşı kıyıya geçmesini sağlarmış. Köprüden aynı anda yalnızca tek kuş geçebiliyormuş. Ormandaki hayvanlar bunu bilirmiş ama bazen aceleye kapılırlarmış.
Bir sabah serçe Pırıl ile saka kuşu Çitlembik köprünün iki ucuna aynı anda gelmiş. Pırıl, yuvasına kuru yaprak götürüyormuş. Çitlembik ise öte taraftaki dut ağacına yetişmek istiyormuş. İkisi de köprünün başına konmuş. “Önce ben!” demiş Pırıl. “Ben daha erken çıktım!” demiş Çitlembik. Ortada buluşurlarsa kanatları birbirine çarpabilirmiş.
Bir süre ikisi de kımıldamamış. Derenin içindeki küçük balık, suyun üzerinden başını çıkarıp “Neden bekliyorsunuz?” diye sormuş. Pırıl, “Yol benim,” demiş. Çitlembik, “Hayır, benim!” diye karşılık vermiş. Balık gülmemiş; köprünün bir ucundaki düz taşı göstermiş. “İkiniz de geçebilirsiniz. Belki biriniz orada güvenle bekler, sonra sıra değişir.”
Pırıl taşı incelemiş; taş köprünün dışında, sağlam bir yermiş. “Benim elimde yaprak var, önce kenara çekileyim,” demiş. Yaprağını düşürmeden taşa konmuş. Çitlembik köprüden geçmiş. Karşıya varınca dönüp, “Teşekkür ederim. Şimdi sıra sende,” demiş. Pırıl da köprüyü güvenle geçmiş. İkisi önce şaşırmış, sonra “Demek bu kadar kolaymış,” diye gülmüşler.
Çitlembik karşı kıyıya geçince dut ağacına doğru bir hamle yapmış, sonra durmuş. Pırıl hâlâ yaprağını düşürmemeye çalışıyormuş. “İstersen oradan uçup geçsene,” demiş Çitlembik. Pırıl kanadını açıp yeniden kapatmış: “Yaprağı ağzımda taşıyorum. Rüzgâr vurursa suya düşer.” Çitlembik, acele ettiği için bunu hiç düşünmediğini anlamış. Dut ağacında ilk meyveler henüz olgunlaşmamış; onun acelesi aslında pek gerekli değilmiş. Pırıl köprüyü geçerken bir an ayakları kayacak gibi olmuş, fakat dal sağlam duruyormuş. Karşıya vardığında ikisi bir süre derenin sesini dinlemiş. Balık aşağıdan “Bu kez köprü hiç tartışma duymadı!” diye seslenince Çitlembik gülmüş. “Yarın da böyle olur,” demiş. Pırıl yaprağını düzeltmiş: “Yarın kaç kişinin geleceğini bilmiyoruz ama bekleyecek bir yerimiz var.”
Ancak ertesi gün köprüye üç kuş birden gelmiş. Kim önce geçeceklerini bilemeyince yine karışıklık çıkmış. Pırıl bu kez balığın gösterdiği bekleme taşını hatırlatmış. Kuşlar köprünün iki ucuna küçük yaprak işaretleri koymuş. Gelenler karşı kıyıyı kontrol edecek, köprü boşsa geçecek, biri geçiyorsa güvenli yerde bekleyecekmiş.
Kuralı yazacak kâğıtları yokmuş ama ormandaki öğretmen baykuşa durumu anlatmışlar. Baykuş, “İşaret yalnızca işe yarıyorsa iyidir. Önce herkesin anlayabildiğinden emin olun,” demiş. Küçük kuşlar yeni gelen yavrulara köprü kuralını göstermiş. Balık da sudan “İyi yolculuklar!” diye seslenmiş.
Bir gün güçlü bir rüzgâr köprüyü sallamış. Kuşlar sıraya girip geçmeye çalışmamış; geçiş güvenli olana dek yetişkin kunduzu çağırmışlar. Kunduz dalı kontrol edip sağlamlaştırmış. Pırıl o gün önemli bir şeyi fark etmiş: Sıra vermek kadar tehlikeyi görünce durmak da gerekiyormuş.
O akşam Pırıl yuvasına son yaprağı yerleştirdi. Karşı kıyıdaki Çitlembik ona seslendi; Pırıl köprünün boş olduğundan emin olup el salladı.
Dinleme sonrası: Masalı dinledikten sonra: 1. Kuşların ilk karşılaşmasında hangi sorun yaşandı? 2. Rüzgâr çıktığında neden köprüden geçmediler? Seçmeli çalışma: Masaldaki bir sahneyi çiz, canlandır veya yeni bir ayrıntıyla anlat. Katılım gönüllüdür.
Amaç: Ortak mekân tasarımında görev paylaşması.
Amaç: 1. saat: Masalı dikkatle dinlemesi; olayın başlangıç, gelişme ve sonucunu kendi sözcükleriyle açıklaması. 2. saat: Ortak mekân tasarımında görev paylaşması.
Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.
Süreç izleme: Masalda olay sırasını anlatır; “Kuşların ilk karşılaşmasında hangi sorun yaşandı?” sorusuna metinden bir ayrıntıyla karşılık verir. İkinci saatte etkinliğe isteğe bağlı katılım ve ürüne ilişkin gözlem yapılır; puan verilmez.
Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.
Fiziksel Aktivite Sırasında Vücudunda Meydana Gelen Değişimler
Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri tanımlar.
Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında sorular sorar.
Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimler hakkında bilgi toplar.
Topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
Topladığı bilgiler üzerinde çıkarım yapar.
Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.
Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.
Bir günü seçin, dersleri sırayla seçin. Hepsi bu.
Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.