9-13 Kasım · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.
Güvenliği Tehdit Eden Durumlar
Güvenliğini tehdit eden bir durumla karşılaştığında yapılması gerekenler hakkında bilgi toplar.
Canlıların Yaşam Döngüleri Kayaçlar, Madenler ve Mineraller
Canlıların yaşam döngüleri ile ilgili örüntüleri bulur.
Canlıların yaşam döngüleri ile ilgili genelleme yapar.
Kayaçlar, madenler ve mineralleri belirler.
Kayaçlar, madenler ve mineraller arasında ilişki kurar.
Kayaçlar, madenler ve mineraller arasında genelden genele veya genelden özele çıkarım yapar.
DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
Okuma sırasında metinde verilen bilgilerden ve görsellerden hareketle metinde geçen bilgilerin/olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
Okuduğu metindeki iletileri metnin içindeki diğer bilgilerle karşılaştırır.
Okuduğu metindeki olay, nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
Okuduğu metindeki zıt anlamlı ve eş anlamlı sözcükleri bulur.
Okuduğu metnin konusunu bulur.
Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
Yazışmalarını içeriğe ve amacına uygun ifadelerle sürdürür.
İmzasında adını ve soyadını özgün bir şekilde kullanır.
Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
Yazılarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
Kısaltmalara gelen ekleri kuralına uygun yazar.
Bir Bütünü Oluşturan Eş Parçalar Bir Kesrin Payı İle Paydası Arasındaki İlişki
Bütün ile eş parçaların her biri arasındaki ilişkiyi belirler.
Bir kesrin pay ve paydasına ait parçaları belirler.
Bir kesrin pay ve paydasına ait parçalar arasındaki ilişkiyi belirler.
Sanat Eserlerinde Dönem ve Kültür
Birlikte Söylüyoruz
Haftalık uygulama akışı
Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.
Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.
Oynanış: Ebe seçilir; “Deve” söylenince ayağa kalkılır, “Cüce” söylenince çömelinir. İlk tur yavaş tempoda yürütülür. Sonraki turda ebe yönergeleri değişik sırada söyler; öğrenciler sırayla ebe olur. Katılım/güvenlik: Öğrenci oturarak kollarını yukarı/aşağı hareket ettirebilir; oyundan çıkarma yerine yeniden deneme uygulanır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.
Öğretmenin 3. sınıf 9. hafta günlük planı, 1. ders saati.Somut uygulama: Öğrenciler bir arkadaşına veya okul çalışanına yapılan somut bir yardımı hatırlar. Teşekkür notu yazar ya da resmini yapar; isteyen sessizce teslim eder. Notların içeriği okunmaya zorlanmadan teşekkür etmenin etkisi konuşulur. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.
Öğretmenin 3. sınıf 9. hafta günlük planı, 2. ders saati.1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Teşekkür etme ve kapsayıcı iletişim kurması.
İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.
1. saat: Boş, kaymaz zemin 2. saat: Renkli not kâğıdı, zarf
Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.
Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.
İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte teşekkür etme ve kapsayıcı iletişim kurması gözlenir. Not veya puan verilmez.
İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.
İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.
Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.
Nasıl oynanır: Oynanış: Ebe seçilir; “Deve” söylenince ayağa kalkılır, “Cüce” söylenince çömelinir. İlk tur yavaş tempoda yürütülür. Sonraki turda ebe yönergeleri değişik sırada söyler; öğrenciler sırayla ebe olur. Katılım/güvenlik: Öğrenci oturarak kollarını yukarı/aşağı hareket ettirebilir; oyundan çıkarma yerine yeniden deneme uygulanır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.
Güvenli uygulama: Öğrenci oturarak kollarını yukarı/aşağı hareket ettirebilir; kitaptaki eleme kuralı yerine yeniden deneme uygulanır. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.
Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 47.
Amaç: Teşekkür etme ve kapsayıcı iletişim kurması.
Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Teşekkür etme ve kapsayıcı iletişim kurması.
Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.
Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte teşekkür etme ve kapsayıcı iletişim kurması gözlenir. Not veya puan verilmez.
Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.
Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri
Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini algılar.
Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
Oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini farklı durum veya ortamlarda uygular.
Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.
Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.
Bir günü seçin, dersleri sırayla seçin. Hepsi bu.
Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.