← Ana sayfa

2026–2027 · 6. HAFTA · 19–23 Ekim 2026

2. Sınıf 6. Hafta Sınıf Defteri

19-23 Ekim · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 17 öğrenme çıktısı 26 haftalık materyal

2. SINIF — 6. HAFTA — 19-23 Ekim

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri
HB.2.1.4 — Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
c) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.
ç) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Türkçe — 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK
İçerik odağı: Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı / Minik Ali ve Zafer Bayramı
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 60 — Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı — görselden konu tahmini ve dinleme amacı
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 60–62 — Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı — planlı dinleme ve şarkının konusu
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 61–62 — Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı — dinlenen içerikle ilgili soru ve anlam çalışması
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 66–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — metni okuma ve olay sırasını belirleme
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 66–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — okuma ve metin sorularını yanıtlama
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 66–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — okunan metnin olay sırasını yazma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 68–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — sözcük anlamı ve ünlemli cümleler
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 68–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — sözcükleri cümlede kullanma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 70–71 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — çocuk sevgisi ve karşılaştırmalı konuşma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 70–71 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — söz varlığı ve bilmecelerle sözlü paylaşım
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayılar
MAT.2.1.1 — 100’e kadar olan niceliklerin büyüklüklerini temsil etmede sayıların sembolik temsillerinden yararlanabilme
a) Niceliklerin büyüklüklerinin farklı temsillerini tanır.
b) Niceliklerin büyüklüklerine uygun sayı temsillerini belirler.
c) Niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen sayıları okur ve yazar.

Görsel Sanatlar — SANATIN GÖRSEL DİLİ
İçerik odağı: Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler
GS.2.2.2 — Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar.
b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Farklı türdeki eserler
Ders kitabı etkinliği: Yağmur Yağıyor — tekerleme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 28–29
MÜZ.2.1.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Dinleme Dedektifleri
2. saat: Altın Bilezik (MEB Oyun 1)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Dinleme Dedektifleri
Öğretmen üç sesi güvenli ve hafifçe üretir: iki kalem tıklaması, kâğıt hışırtısı, tek alkış (5 dk). Eşler duydukları sesin türünü ve tekrar sayısını sözle veya tahtaya çizilen 1–2 işaretiyle belirtir (10 dk). Dinleme dedektifi turunda öğretmen üç ipucu verir: “Kâğıttan ses çıkıyor; hışırtı; elimde buruşturduğum bir sayfa var.” Çocuklar nesneyi tahmin eder, yeni ipuçlarıyla tahminlerini gerekçelendirir; gözlemci rolü seçilebilir (20 dk). Son 5 dakikada hangi ipucunun işe yaradığı konuşulur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Altın Bilezik
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 1: Altın Bilezik (kaynak künyesi). Çemberde bir yönetici ve ebe seçilir. Ebe görmeyecek şekilde beklerken yönetici nesneyi bir oyuncuya verir. Ebe geri gelir ve saklayan kişiyi üç tahmin içinde bulmaya çalışır. Bulursa roller değiştirilir; bulamazsa yeni bir tur açılır. Bu planın kendi kısa ve tam ritim sözleri: “Saklı nesne sessizce, / Kimde şimdi, düşünce? / Bir, iki, üç; tahmin et, / Bulamazsan sırayı devret!” Ebe sözlerden sonra üç tahmin yapar; oyun şarkı bilmeye bağlı değildir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri

Yıllık Günlük 4 saat

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri
HB.2.1.4 — Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
c) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.
ç) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap, 38–43

HB.2.1.4

Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme

HB.2.1.4 — Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
c) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.
ç) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Biçimlendirici Değerlendirme Paketi 2.Sınıf Hayat Bilgisi 1.Öğrenme Alanı Ben ve Okulum Biçimlendirici Değerlendirme Seti 6 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Ben ve Okulum Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sınıfta Karar Alma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı / Minik Ali ve Zafer Bayramı

Yıllık Günlük 10 saat

Türkçe — 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK
İçerik odağı: Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı / Minik Ali ve Zafer Bayramı
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 60 — Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı — görselden konu tahmini ve dinleme amacı
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 60–62 — Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı — planlı dinleme ve şarkının konusu
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 61–62 — Pırıl Cumhuriyet Bayramı Şarkısı — dinlenen içerikle ilgili soru ve anlam çalışması
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 66–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — metni okuma ve olay sırasını belirleme
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 66–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — okuma ve metin sorularını yanıtlama
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 66–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — okunan metnin olay sırasını yazma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 68–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — sözcük anlamı ve ünlemli cümleler
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 68–69 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — sözcükleri cümlede kullanma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 70–71 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — çocuk sevgisi ve karşılaştırmalı konuşma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 70–71 — Minik Ali ve Zafer Bayramı — söz varlığı ve bilmecelerle sözlü paylaşım
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 60–71

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.

Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.

Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Yazılarında örneklendirmeye yer verir.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Atatürk ve Çocuk Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Selamlaşma ve Hitap İfadelerini Konuşmada Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Metindeki Kişileri Benzer ve Farklı Yönleriyle Karşılaştırma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Olayların Oluş Sırasını Tahmin Etme 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Zıt Anlamlı Sözcükleri Bulma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazıda Örneklendirme Yapma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlamdan Sözcük Anlamını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Büyük Harfleri Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Zıt Anlamlı Kelimeler Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu-2 (Yarışma)

Sayfayı Aç

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

Sayılar

Yıllık Günlük 5 saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayılar
MAT.2.1.1 — 100’e kadar olan niceliklerin büyüklüklerini temsil etmede sayıların sembolik temsillerinden yararlanabilme
a) Niceliklerin büyüklüklerinin farklı temsillerini tanır.
b) Niceliklerin büyüklüklerine uygun sayı temsillerini belirler.
c) Niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen sayıları okur ve yazar.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 54–65

MAT.2.1.1

100’e kadar olan niceliklerin büyüklüklerini temsil etmede sayıların sembolik temsillerinden yararlanabilme

MAT.2.1.1 — 100’e kadar olan niceliklerin büyüklüklerini temsil etmede sayıların sembolik temsillerinden yararlanabilme
a) Niceliklerin büyüklüklerinin farklı temsillerini tanır.
b) Niceliklerin büyüklüklerine uygun sayı temsillerini belirler.
c) Niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen sayıları okur ve yazar.

Niceliklerin büyüklüklerinin farklı temsillerini tanır.

Niceliklerin büyüklüklerine uygun sayı temsillerini belirler.

Niceliklerin büyüklüklerine karşılık gelen sayıları okur ve yazar.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (1) Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik 100’e Kadar Sayıları Okuma, Yazma ve Modelleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Onluk-Birlik Atölyesi

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

SANATIN GÖRSEL DİLİ

Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler

Yıllık Günlük 1 saat

Görsel Sanatlar — SANATIN GÖRSEL DİLİ
İçerik odağı: Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler
GS.2.2.2 — Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar.
b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

GS.2.2.2

Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme

GS.2.2.2 — Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
a) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar.
b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlar.

Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Yağmur Yağıyor — tekerleme

Farklı türdeki eserler

Yıllık Günlük 1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Farklı türdeki eserler
Ders kitabı etkinliği: Yağmur Yağıyor — tekerleme
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 28–29
MÜZ.2.1.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 28–29

MÜZ.2.1.3

Farklı türdeki eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.1.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık Günlük 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Dinleme Dedektifleri
2. saat: Altın Bilezik (MEB Oyun 1)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Dinleme Dedektifleri
Öğretmen üç sesi güvenli ve hafifçe üretir: iki kalem tıklaması, kâğıt hışırtısı, tek alkış (5 dk). Eşler duydukları sesin türünü ve tekrar sayısını sözle veya tahtaya çizilen 1–2 işaretiyle belirtir (10 dk). Dinleme dedektifi turunda öğretmen üç ipucu verir: “Kâğıttan ses çıkıyor; hışırtı; elimde buruşturduğum bir sayfa var.” Çocuklar nesneyi tahmin eder, yeni ipuçlarıyla tahminlerini gerekçelendirir; gözlemci rolü seçilebilir (20 dk). Son 5 dakikada hangi ipucunun işe yaradığı konuşulur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Altın Bilezik
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 1: Altın Bilezik (kaynak künyesi). Çemberde bir yönetici ve ebe seçilir. Ebe görmeyecek şekilde beklerken yönetici nesneyi bir oyuncuya verir. Ebe geri gelir ve saklayan kişiyi üç tahmin içinde bulmaya çalışır. Bulursa roller değiştirilir; bulamazsa yeni bir tur açılır. Bu planın kendi kısa ve tam ritim sözleri: “Saklı nesne sessizce, / Kimde şimdi, düşünce? / Bir, iki, üç; tahmin et, / Bulamazsan sırayı devret!” Ebe sözlerden sonra üç tahmin yapar; oyun şarkı bilmeye bağlı değildir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Dinleme Dedektifleri

Öğretmen üç sesi güvenli ve hafifçe üretir: iki kalem tıklaması, kâğıt hışırtısı, tek alkış (5 dk). Eşler duydukları sesin türünü ve tekrar sayısını sözle veya tahtaya çizilen 1–2 işaretiyle belirtir (10 dk). Dinleme dedektifi turunda öğretmen üç ipucu verir: “Kâğıttan ses çıkıyor; hışırtı; elimde buruşturduğum bir sayfa var.” Çocuklar nesneyi tahmin eder, yeni ipuçlarıyla tahminlerini gerekçelendirir; gözlemci rolü seçilebilir (20 dk). Son 5 dakikada hangi ipucunun işe yaradığı konuşulur.

Öğretmenin 2. sınıf 6. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Altın Bilezik

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 1: Altın Bilezik (kaynak künyesi). Çemberde bir yönetici ve ebe seçilir. Ebe görmeyecek şekilde beklerken yönetici nesneyi bir oyuncuya verir. Ebe geri gelir ve saklayan kişiyi üç tahmin içinde bulmaya çalışır. Bulursa roller değiştirilir; bulamazsa yeni bir tur açılır. Bu planın kendi kısa ve tam ritim sözleri: “Saklı nesne sessizce, / Kimde şimdi, düşünce? / Bir, iki, üç; tahmin et, / Bulamazsan sırayı devret!” Ebe sözlerden sonra üç tahmin yapar; oyun şarkı bilmeye bağlı değildir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 6. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Etkin dinleme ve ayrıntı fark etme; dikkat, akıl yürütme ve strateji.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 1. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: etkin dinleme ve ayrıntı fark etme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Dinleme Dedektifleri · ayrıntılar

Amaç: Etkin dinleme ve ayrıntı fark etme.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Altın Bilezik · ayrıntılar

Amaç: dikkat, akıl yürütme ve strateji.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 1: Altın Bilezik (kaynak künyesi). Çemberde bir yönetici ve ebe seçilir. Ebe görmeyecek şekilde beklerken yönetici nesneyi bir oyuncuya verir. Ebe geri gelir ve saklayan kişiyi üç tahmin içinde bulmaya çalışır. Bulursa roller değiştirilir; bulamazsa yeni bir tur açılır. Bu planın kendi kısa ve tam ritim sözleri: “Saklı nesne sessizce, / Kimde şimdi, düşünce? / Bir, iki, üç; tahmin et, / Bulamazsan sırayı devret!” Ebe sözlerden sonra üç tahmin yapar; oyun şarkı bilmeye bağlı değildir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: Yere yüzüstü kapanma veya göz bağlama zorunlu değildir; ebe başını başka yöne çevirebilir. Nesne ağıza alınamayacak büyüklükte olmalıdır.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 1: Altın Bilezik (kaynak künyesi).

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Etkin dinleme ve ayrıntı fark etme; dikkat, akıl yürütme ve strateji.

Program ilişkisi: SDB2.1 İletişim, SDB2.2 İş Birliği | Değer: D4 Dostluk, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: etkin dinleme ve ayrıntı fark etme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

Yıllık Günlük 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Temel Hareket Becerileri ve Grupla Hareket Edebilme 7 sayfa

Etkinliği Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.