← Ana sayfa

2026–2027 · 8. HAFTA · 2–6 Kasım 2026

2. Sınıf 8. Hafta Haftalık Plan

2-6 Kasım · Bütün derslerin öğrenme çıktıları, süreç bileşenleri ve sitedeki eşleşen materyaller.

7 ders 17 öğrenme çıktısı 26 haftalık materyal

2. SINIF — 8. HAFTA — 2-6 Kasım

Hayat Bilgisi — SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik odağı: Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar
HB.2.2.1 — Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Sağlıklı büyüme ve gelişmeye yönelik alışkanlıkları belirler.
b) Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirler.

Türkçe — 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK
İçerik odağı: Çanakkale — okuma, yazma ve değerlendirme
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 80–81 — Çanakkale — şiiri sessiz ve sesli okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 80–81 — Çanakkale — şiirin konusunu tahmin ve metinle karşılaştırma
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 81–83 — Çanakkale — sözcük anlamları ve metin soruları
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 81–83 — Çanakkale — şiirden kanıtla çıkarım ve yazılı yanıt
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 83–84 — Çanakkale — s.83 büyük harf kuralı ve s.84 düzeltme uygulaması
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 84 — Çanakkale — büyük harf ve noktalama yanlışlarını s.84 üzerinde düzeltme
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayıları Çözümleme
MAT.2.1.2 — İki basamaklı sayıları çözümleyebilme
a) İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerini belirler.
b) İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerleri arasındaki ilişkileri belirler.

Görsel Sanatlar — SANATIN GÖRSEL DİLİ
İçerik odağı: Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler
GS.2.2.2 — Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Farklı türdeki eserler
Ders kitabı etkinliği: Madımak — türkü
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 30–31
MÜZ.2.1.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Kukla ile Masal Anlatımı
2. saat: El Sık, Selam Ver, Koş (MEB Oyun 33)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Kukla ile Masal Anlatımı
Basit kâğıt kuklalar veya parmak figürleri hazırlanır (10 dk). Öğretmen kısa bir sahneye “Bir sabah çanta kendi kendine konuştu…” diye başlar; gruplar kuklalarla birer devam cümlesi veya hareket seçer (15 dk). Kısa gösteriler yapılır (10 dk). Son 5 dakikada öğrenciler hangi sesi veya hareketi merak ettiklerini paylaşır. Konuşmak istemeyen kuklayı hareket ettirebilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: El Sık, Selam Ver, Koş
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 33: El Sık, Selam Ver, Koş. Çemberin dışındaki ebe bir arkadaşını seçer. İki oyuncu çemberin çevresinde ters yönlerde ilerler; karşılaşınca birbirlerine selam verir ve boş yere dönmeye çalışırlar. Boşta kalan kişi yeni turu başlatır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM

Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar

Yıllık 3 + 1 OTP saat

Hayat Bilgisi — SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM
İçerik odağı: Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar
HB.2.2.1 — Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Sağlıklı büyüme ve gelişmeye yönelik alışkanlıkları belirler.
b) Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirler.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap, 48–53

HB.2.2.1

Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

HB.2.2.1 — Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Sağlıklı büyüme ve gelişmeye yönelik alışkanlıkları belirler.
b) Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirler.

Sağlıklı büyüme ve gelişmeye yönelik alışkanlıkları belirler.

Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi belirler.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sağlığım ve Güvenliğim Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Sağlığım ve Güvenliğim 1 sayfa

Tahtada Aç

Etkinlik Sağlıklı Alışkanlıklar 6 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

Çanakkale — okuma, yazma ve değerlendirme

Yıllık 6 + 4 OTP saat

Türkçe — 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK
İçerik odağı: Çanakkale — okuma, yazma ve değerlendirme
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 80–81 — Çanakkale — şiiri sessiz ve sesli okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 80–81 — Çanakkale — şiirin konusunu tahmin ve metinle karşılaştırma
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 81–83 — Çanakkale — sözcük anlamları ve metin soruları
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 81–83 — Çanakkale — şiirden kanıtla çıkarım ve yazılı yanıt
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 83–84 — Çanakkale — s.83 büyük harf kuralı ve s.84 düzeltme uygulaması
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 84 — Çanakkale — büyük harf ve noktalama yanlışlarını s.84 üzerinde düzeltme
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 80–85

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
e) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
e) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.
c) Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.

Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
d) Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.
f) Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.

Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
ç) Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
l) Yazılarında örneklendirmeye yer verir.
m) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Yazılarında örneklendirmeye yer verir.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
f) Büyük harfleri kuralına uygun yazar.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Atatürk ve Çocuk Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Selamlaşma ve Hitap İfadelerini Konuşmada Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Metindeki Kişileri Benzer ve Farklı Yönleriyle Karşılaştırma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Olayların Oluş Sırasını Tahmin Etme 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Zıt Anlamlı Sözcükleri Bulma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazıda Örneklendirme Yapma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlamdan Sözcük Anlamını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Büyük Harfleri Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Zıt Anlamlı Kelimeler Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu-2 (Yarışma)

Sayfayı Aç

Okul Temelli Planlama

OTP-1 • Atatürk ve İstiklâl Marşı Araştırma-Anlatma Atölyesi.

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

Sayıları Çözümleme

Yıllık 3 + 2 OTP saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayıları Çözümleme
MAT.2.1.2 — İki basamaklı sayıları çözümleyebilme
a) İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerini belirler.
b) İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerleri arasındaki ilişkileri belirler.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 78–89

MAT.2.1.2

İki basamaklı sayıları çözümleyebilme

MAT.2.1.2 — İki basamaklı sayıları çözümleyebilme
a) İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerini belirler.
b) İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerleri arasındaki ilişkileri belirler.

İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerini belirler.

İki basamaklı sayıların basamak ve basamak değerleri arasındaki ilişkileri belirler.

AKILLI TAHTA Onluk–Birlik Matematik Tahtası Tahtayı Aç

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (1) Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik İki Basamaklı Sayıları Onluk ve Birliklerine Ayırma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Onluk-Birlik Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Abaküs Okuma Oyunu

Sayfayı Aç

Okul Temelli Planlama

OTP-1 • Okul Matematik Gözlem İstasyonları
Okul ve sınıf çevresindeki matematiksel durumları gözlemlemek; sayı ve geometrik cisim örneklerini belirleyerek başlangıç düzeyine ilişkin gözlem kaydı oluşturmak.

Görsel Sanatlar

SANATIN GÖRSEL DİLİ

Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — SANATIN GÖRSEL DİLİ
İçerik odağı: Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler
GS.2.2.2 — Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

GS.2.2.2

Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme

GS.2.2.2 — Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme
b) Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturur.

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Madımak — türkü

Farklı türdeki eserler

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Farklı türdeki eserler
Ders kitabı etkinliği: Madımak — türkü
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 30–31
MÜZ.2.1.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 30–31

MÜZ.2.1.3

Farklı türdeki eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.1.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Kukla ile Masal Anlatımı
2. saat: El Sık, Selam Ver, Koş (MEB Oyun 33)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Kukla ile Masal Anlatımı
Basit kâğıt kuklalar veya parmak figürleri hazırlanır (10 dk). Öğretmen kısa bir sahneye “Bir sabah çanta kendi kendine konuştu…” diye başlar; gruplar kuklalarla birer devam cümlesi veya hareket seçer (15 dk). Kısa gösteriler yapılır (10 dk). Son 5 dakikada öğrenciler hangi sesi veya hareketi merak ettiklerini paylaşır. Konuşmak istemeyen kuklayı hareket ettirebilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: El Sık, Selam Ver, Koş
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 33: El Sık, Selam Ver, Koş. Çemberin dışındaki ebe bir arkadaşını seçer. İki oyuncu çemberin çevresinde ters yönlerde ilerler; karşılaşınca birbirlerine selam verir ve boş yere dönmeye çalışırlar. Boşta kalan kişi yeni turu başlatır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Kukla ile Masal Anlatımı

Basit kâğıt kuklalar veya parmak figürleri hazırlanır (10 dk). Öğretmen kısa bir sahneye “Bir sabah çanta kendi kendine konuştu…” diye başlar; gruplar kuklalarla birer devam cümlesi veya hareket seçer (15 dk). Kısa gösteriler yapılır (10 dk). Son 5 dakikada öğrenciler hangi sesi veya hareketi merak ettiklerini paylaşır. Konuşmak istemeyen kuklayı hareket ettirebilir.

Öğretmenin 2. sınıf 8. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

El Sık, Selam Ver, Koş

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 33: El Sık, Selam Ver, Koş. Çemberin dışındaki ebe bir arkadaşını seçer. İki oyuncu çemberin çevresinde ters yönlerde ilerler; karşılaşınca birbirlerine selam verir ve boş yere dönmeye çalışırlar. Boşta kalan kişi yeni turu başlatır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 8. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Hayal gücü, sözlü anlatım ve sıra alma; i̇letişim, selamlaşma ve hareket kontrolü.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 33. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: hayal gücü, sözlü anlatım ve sıra alma ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Kukla ile Masal Anlatımı · ayrıntılar

Amaç: Hayal gücü, sözlü anlatım ve sıra alma.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – El Sık, Selam Ver, Koş · ayrıntılar

Amaç: i̇letişim, selamlaşma ve hareket kontrolü.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 33: El Sık, Selam Ver, Koş. Çemberin dışındaki ebe bir arkadaşını seçer. İki oyuncu çemberin çevresinde ters yönlerde ilerler; karşılaşınca birbirlerine selam verir ve boş yere dönmeye çalışırlar. Boşta kalan kişi yeni turu başlatır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: El sıkışmak zorunlu değildir; sözlü selam veya el sallama kabul edilir. Koşu yerine kontrollü yürüyüş yapılır, rota net çizilir.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 33: El Sık, Selam Ver, Koş.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Hayal gücü, sözlü anlatım ve sıra alma; i̇letişim, selamlaşma ve hareket kontrolü.

Program ilişkisi: SDB2.1 İletişim, SDB3.2 Esneklik | Değer: D7 Estetik, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: hayal gücü, sözlü anlatım ve sıra alma ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

Yıllık 3 + 2 OTP saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
a) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.
c) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Temel Hareket Becerileri ve Grupla Hareket Edebilme 7 sayfa

Etkinliği Aç

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA Kızılay Haftası · 29 Ekim–4 Kasım

Boyama Sayfasını Aç

Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

Konuşmalarını yönetebilme

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

Konuşma kurallarını uygulayabilme

Okuma sürecini yönetebilme

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

Okuduklarını çözümleyebilme

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

Yazılarında içerik oluşturabilme

Yazma kurallarını uygulayabilme

İki basamaklı sayıları çözümleyebilme

Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme

Farklı türdeki eserleri söyleyebilme

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

Kukla ile Masal Anlatımı

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

El Sık, Selam Ver, Koş

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

Ders programınızı bir kez kaydedin