← Ana sayfa

2026–2027 · 13. HAFTA · 14–18 Aralık 2026

2. Sınıf 13. Hafta Sınıf Defteri

14-18 Aralık · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 24 öğrenme çıktısı 31 haftalık materyal

2. SINIF — 13. HAFTA — 14-18 Aralık

Hayat Bilgisi — SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM / AİLEM VE TOPLUM
İçerik odağı: Acil Durumlarda İletişim Ailenin Önemi
HB.2.2.4 — Acil bir durumda yetkililerle etkili iletişim kurabilme
HB.2.3.1 — Ailenin önemini yorumlayabilme
a) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.

Türkçe — 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR? / 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ
İçerik odağı: YAZMA / DİNLEME / İZLEME
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 124–125 — Doğal Afetler — önceki metni yeniden okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 126 — Doğal Afetler — metnin konusu ve verilen bilgileri belirleme
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 127 — Doğal Afetler — iki soruya metinden kanıtlı yazılı yanıt
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 128 — Doğal Afetler — acil durum çantası görsellerini yönergeyle ilişkilendirme
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 129 — Doğal Afetler — afet sözcüklerini açıklamalarla eşleştirme; kısa açıklama yazma (plan uyarlaması)
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 130 — Kendimizi Değerlendirelim — İlkbahar Gelince şiirini okuma, konusunu belirleme ve soruları yanıtlama
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 130–131 — Kendimizi Değerlendirelim — tema değerlendirmesi ve sözcük araştırması
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 131 — Kendimizi Değerlendirelim — büyük harf ve noktalama yanlışlarını düzeltme (3. tema sonu pekiştirme; yeni resmî öğrenme çıktısı atanmamıştır)
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 134 — Okuma Serüvenimiz — kitap okuma alışkanlığı üzerine ön değerlendirme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 135 — Okuma Serüvenimiz — eksik harfler ve kısa kitap metni yazma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.2.4 — Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
T.D.2.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.
T.O.2.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.
T.Y.2.5 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayı ve Şekil Örüntüleri Nesne Sayısını Tahmin Etme
MAT.2.1.5 — Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
a) Örüntüde kullanılan sayılar ve sayı temsiline dönüşen şekiller arasındaki ilişkiye yönelik varsayımda bulunur.
b) Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.
c) Gösterilen örüntünün, varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.
ç) Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.
d) Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.
MAT.2.1.6 — Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 50’ye kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme
a) Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.
b) Bir çokluğun büyüklüğünü stratejiye dayanarak tahmin eder.
c) Tahmini ile sayma sonucunu karşılaştırarak tahmininin doğruluğuna yönelik bir yargıda bulunur.

Görsel Sanatlar — SANATÇILAR VE ESERLERİ
İçerik odağı: Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları
GS.2.3.2 — Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme
b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
Ders kitabı etkinliği: Ayva Çiçek Açmış — ortak repertuvar
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 46–47
MÜZ.2.1.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Ritim ve Ses Atölyesi
2. saat: Ormanın Sessiz Orkestrası
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat özgün masal ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Ritim ve Ses Atölyesi
Sınıftaki ve okulda mevcut malzemelerden üç güvenli ses seçilir: hafif masa tıklaması, kâğıt hışırtısı ve kontrollü alkış (5 dk). Çocuklar bunları ayrı ayrı dinler (5 dk), gruplar seslerin giriş sırasını kendileri planlar (10 dk). Kısa orkestra denemesi yapılır; sıra karışırsa birlikte yeni bir deneme gerçekleştirilir (15 dk). Son 5 dakikada sessizliğin de kompozisyona katkısı ve mevcut malzemeyi yeniden kullanmanın tasarruf yönü konuşulur; öğrenciye ek malzeme/set aldırılmaz ve yüksek gürültü yapılmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Ormanın Sessiz Orkestrası
Özgün masal: Ormanın Sessiz Orkestrası. Ormanda bahar konseri yapılacaktı. Kurbağa Bıdık bunu duyar duymaz sazlığın en yüksek taşına çıktı ve boğazını temizledi. “Konserin başını… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Oyunlarda Grupla Hareket
BEO.2.1.2 — Oyunlarda grupla hareket edebilme
a) Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Grupla uyumlu hareket eder.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM / AİLEM VE TOPLUM

Acil Durumlarda İletişim / Ailenin Önemi

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — SAĞLIĞIM VE GÜVENLİĞİM / AİLEM VE TOPLUM
İçerik odağı: Acil Durumlarda İletişim Ailenin Önemi
HB.2.2.4 — Acil bir durumda yetkililerle etkili iletişim kurabilme
HB.2.3.1 — Ailenin önemini yorumlayabilme
a) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap 74–77, 82–87

HB.2.2.4

Acil bir durumda yetkililerle etkili iletişim kurabilme

HB.2.2.4 — Acil bir durumda yetkililerle etkili iletişim kurabilme

HB.2.3.1

Ailenin önemini yorumlayabilme

HB.2.3.1 — Ailenin önemini yorumlayabilme
a) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.
b) Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.

Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.

Ailenin önemine ilişkin verilen örnekleri bağlamdan kopmadan özgün örneklere dönüştürür.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sağlığım ve Güvenliğim Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Sağlığım ve Güvenliğim 1 sayfa

Tahtada Aç

Etkinlik Acil Durumlarda iletişim 10 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Ailem ve Toplum Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Ailenin Önemi 6 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR? / 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ

Doğal Afetler; Kendimizi Değerlendirelim / Okuma Serüvenimiz — ön değerlendirme

Yıllık 10 saat

Türkçe — 3. TEMA: DOĞADA NELER OLUYOR? / 4. TEMA: OKUMA SERÜVENİMİZ
İçerik odağı: YAZMA / DİNLEME / İZLEME
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 124–125 — Doğal Afetler — önceki metni yeniden okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 126 — Doğal Afetler — metnin konusu ve verilen bilgileri belirleme
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 127 — Doğal Afetler — iki soruya metinden kanıtlı yazılı yanıt
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 128 — Doğal Afetler — acil durum çantası görsellerini yönergeyle ilişkilendirme
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 129 — Doğal Afetler — afet sözcüklerini açıklamalarla eşleştirme; kısa açıklama yazma (plan uyarlaması)
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 130 — Kendimizi Değerlendirelim — İlkbahar Gelince şiirini okuma, konusunu belirleme ve soruları yanıtlama
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 130–131 — Kendimizi Değerlendirelim — tema değerlendirmesi ve sözcük araştırması
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 131 — Kendimizi Değerlendirelim — büyük harf ve noktalama yanlışlarını düzeltme (3. tema sonu pekiştirme; yeni resmî öğrenme çıktısı atanmamıştır)
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 134 — Okuma Serüvenimiz — kitap okuma alışkanlığı üzerine ön değerlendirme
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 1. Kitap; s. 135 — Okuma Serüvenimiz — eksik harfler ve kısa kitap metni yazma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.D.2.4 — Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
T.D.2.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.
T.O.2.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.
T.Y.2.5 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 124–131, 134–135

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
f) Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediği/izlediği metnin içindeki bilgileri doğruluk, gerçeklik açısından karşılaştırır.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki farklı nesne ve karakterleri özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.D.2.4

Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.D.2.4 — Dinleme/izleme sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Dinleme/izleme yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.D.2.5

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.2.5 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hataları düzeltir.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
ç) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.
ğ) Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak anlatır.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini söyler.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
d) Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
g) Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.
ğ) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Günlük hayatta karşılaştığı bir olayla ilgili düşüncelerini açık ve anlaşılır cümlelerle ifade eder.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarını jest ve mimiklerle destekler.

Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

T.K.2.5

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.2.5 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
e) Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.
g) Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki nesne ve kişileri özelliklerine göre sınıflandırır.

Okuduğu metindeki iletilere katılıp katılmadığını ifade eder.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
ç) Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki içerik ve görsel (tablo, grafik vb.) arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.2.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.O.2.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
b) Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.

Okuma yapacağı ortamın fiziksel özelliklerini dikkate alarak okur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
i) Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.
k) Yazılarında benzetmelere yer verir.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Yazılı anlatımlarını desteklemek için görseller kullanır.

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ç) Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
d) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
e) Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Kısaltmaları kuralına uygun yazar.

T.Y.2.5

Yazma sürecini değerlendirebilme

T.Y.2.5 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Yazılarında hatalarını bulur.

Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.

Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Okuma Serüvenimiz Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Doğada Neler Oluyor? Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşma Amacını Belirleme 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Nesne ve Karakterleri Sınıflandırarak Anlatma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmayı Jest ve Mimiklerle Destekleme 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Karakter, Olay ve Bilgileri Açıklama 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazıyı Görsellerle Destekleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazılarda Benzetme Kullanma 7 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlamdan Sözcük Anlamını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Kısaltmaların Yazımı 7 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Soru Ekinin (Mı, Mi) Yazımı 10 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

Sayı ve Şekil Örüntüleri / Nesne Sayısını Tahmin Etme

Yıllık 5 saat

Matematik — SAYILAR VE NİCELİKLER (1)
İçerik odağı: Sayı ve Şekil Örüntüleri Nesne Sayısını Tahmin Etme
MAT.2.1.5 — Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
a) Örüntüde kullanılan sayılar ve sayı temsiline dönüşen şekiller arasındaki ilişkiye yönelik varsayımda bulunur.
b) Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.
c) Gösterilen örüntünün, varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.
ç) Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.
d) Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.
MAT.2.1.6 — Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 50’ye kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme
a) Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.
b) Bir çokluğun büyüklüğünü stratejiye dayanarak tahmin eder.
c) Tahmini ile sayma sonucunu karşılaştırarak tahmininin doğruluğuna yönelik bir yargıda bulunur.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap 119–127

MAT.2.1.5

Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme

MAT.2.1.5 — Sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerine dayalı çıkarım yapabilme
a) Örüntüde kullanılan sayılar ve sayı temsiline dönüşen şekiller arasındaki ilişkiye yönelik varsayımda bulunur.
b) Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.
c) Gösterilen örüntünün, varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.
ç) Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.
d) Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.

Örüntüde kullanılan sayılar ve sayı temsiline dönüşen şekiller arasındaki ilişkiye yönelik varsayımda bulunur.

Belirlediği varsayıma göre sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerini örnekler üzerinde listeler.

Gösterilen örüntünün, varsayımı karşılayıp karşılamadığını örneklerle sınar.

Karşılaştırılan sayı ve sayı temsiline dönüşen şekil örüntülerinin kuralını sözlü olarak ifade eder.

Gösterilen örüntü ile ilgili değerlendirmede bulunur.

MAT.2.1.6

Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 50’ye kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme

MAT.2.1.6 — Bir çokluktaki ilişkilerden yararlanarak 50’ye kadar olan nesnelerin sayısını tahmin edebilme
a) Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.
b) Bir çokluğun büyüklüğünü stratejiye dayanarak tahmin eder.
c) Tahmini ile sayma sonucunu karşılaştırarak tahmininin doğruluğuna yönelik bir yargıda bulunur.

Bir çokluktaki parça-bütün ve dağılım ilişkisini gözlem ve deneyimleri ile ilişkilendirir.

Bir çokluğun büyüklüğünü stratejiye dayanarak tahmin eder.

Tahmini ile sayma sonucunu karşılaştırarak tahmininin doğruluğuna yönelik bir yargıda bulunur.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (1) Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sayı ve Şekil Örüntülerinin Kuralını Bulma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik 50’ye Kadar Nesne Sayısını Tahmin Etme 10 sayfa

Etkinliği Aç

Görsel Sanatlar

SANATÇILAR VE ESERLERİ

Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — SANATÇILAR VE ESERLERİ
İçerik odağı: Çağdaş Türk Resim Sanatında Natürmort Sanat Eserlerindeki Renk ve Biçim Zıtlıkları
GS.2.3.2 — Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme
b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur.

GS.2.3.2

Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme

GS.2.3.2 — Ana renkler, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort yapabilme
b) Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur.

Ana, ara renkler ve biçim zıtlıklarıyla natürmort oluşturur.

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Ayva Çiçek Açmış — ortak repertuvar

Ortak repertuvar

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
Ders kitabı etkinliği: Ayva Çiçek Açmış — ortak repertuvar
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 46–47
MÜZ.2.1.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 46–47

MÜZ.2.1.5

Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.1.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Ritim ve Ses Atölyesi
2. saat: Ormanın Sessiz Orkestrası
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat özgün masal ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Ritim ve Ses Atölyesi
Sınıftaki ve okulda mevcut malzemelerden üç güvenli ses seçilir: hafif masa tıklaması, kâğıt hışırtısı ve kontrollü alkış (5 dk). Çocuklar bunları ayrı ayrı dinler (5 dk), gruplar seslerin giriş sırasını kendileri planlar (10 dk). Kısa orkestra denemesi yapılır; sıra karışırsa birlikte yeni bir deneme gerçekleştirilir (15 dk). Son 5 dakikada sessizliğin de kompozisyona katkısı ve mevcut malzemeyi yeniden kullanmanın tasarruf yönü konuşulur; öğrenciye ek malzeme/set aldırılmaz ve yüksek gürültü yapılmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Ormanın Sessiz Orkestrası
Özgün masal: Ormanın Sessiz Orkestrası. Ormanda bahar konseri yapılacaktı. Kurbağa Bıdık bunu duyar duymaz sazlığın en yüksek taşına çıktı ve boğazını temizledi. “Konserin başını… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Ritim ve Ses Atölyesi

Sınıftaki ve okulda mevcut malzemelerden üç güvenli ses seçilir: hafif masa tıklaması, kâğıt hışırtısı ve kontrollü alkış (5 dk). Çocuklar bunları ayrı ayrı dinler (5 dk), gruplar seslerin giriş sırasını kendileri planlar (10 dk). Kısa orkestra denemesi yapılır; sıra karışırsa birlikte yeni bir deneme gerçekleştirilir (15 dk). Son 5 dakikada sessizliğin de kompozisyona katkısı ve mevcut malzemeyi yeniden kullanmanın tasarruf yönü konuşulur; öğrenciye ek malzeme/set aldırılmaz ve yüksek gürültü yapılmaz.

Öğretmenin 2. sınıf 13. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Masal

Ormanın Sessiz Orkestrası

Özgün masal: Ormanın Sessiz Orkestrası. Ormanda bahar konseri yapılacaktı. Kurbağa Bıdık bunu duyar duymaz sazlığın en yüksek taşına çıktı ve boğazını temizledi. “Konserin başını… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

Öğretmenin 2. sınıf 13. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Dikkat, estetik farkındalık ve grup uyumu; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme. 12–18 Aralık Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftasıyla ilişki kurularak okulda mevcut/yeniden kullanılabilir malzemeler, tasarruf ve yerli üretim bilinci vurgulanır.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: bu plan için hazırlanmış özgün masal. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; masalda isteğe bağlı anlatım.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: dikkat, estetik farkındalık ve grup uyumu; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: İlk provadaki karışıklığı ve sessizliğin konseri nasıl değiştirdiğini ifade eder. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı masala ilişkin resim, canlandırma ya da kısa yorum; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masaldan şaşırdığı bir ânı resim, söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Ritim ve Ses Atölyesi · ayrıntılar

Amaç: Dikkat, estetik farkındalık ve grup uyumu.

2. Saat — Masal – Ormanın Sessiz Orkestrası · ayrıntılar

Amaç: Orman orkestrasında sesin ve sessizliğin birlikte nasıl kullanıldığını fark etme; kısa ritim oluşturma.

Masalın tam metni:

Ormanda bahar konseri yapılacaktı. Kurbağa Bıdık bunu duyar duymaz sazlığın en yüksek taşına çıktı ve boğazını temizledi. “Konserin başını ben çekerim,” dedi. “Sesim bütün göle ulaşır.”
Ağaçkakan Tak, gövdeye üç kez vurdu. “Ben de ritmi tutarım.” Sincap Çıtı, iki kuru kozalak buldu. Yapraklar rüzgârla hışırdadı. Herkes aynı anda başlayınca ormanın içi öyle bir karıştı ki yaşlı kaplumbağa yuvasından başını uzattı. “Bir ağacın tepesine mi düşüyoruz?” diye sordu.
Bıdık en yüksek sesle ötmeye çalıştı. Tak, daha hızlı vurdu. Çıtı kozalaklarını daha sert çarpıştırdı. Rüzgâr bile dalları sallayarak araya girdi. Sonunda kuşlar birer birer uçtu; konseri dinleyen kimse kalmamıştı.
“Bizi beğenmediler,” diye homurdandı Bıdık.
Kaplumbağa yavaşça taşın yanına geldi. “Belki her şeyi aynı anda duymak zordur,” dedi. “Ben yalnız suyun damlamasını dinlemek için gelmiştim, onu bile duyamadım.”
Bıdık önce itiraz edecekti ama gölde bir damlanın sesi gerçekten kaybolmuştu. Hep birlikte sustular. Dalların arasından hafif bir rüzgâr geçti. Uzakta bir kuş iki kısa ses çıkardı. Taşın dibinde minik su damlaları düzenli aralıklarla düştü.
“Birazdan ben gireyim,” dedi Tak. “Sonra Çıtı.”
“Ben en başta olmak zorunda mıyım?” diye düşündü Bıdık. İlk kez kimse ona cevap vermedi; çünkü herkes sesi dinliyordu. Birkaç damla sonra Bıdık hafifçe öttü. Tak ağaç gövdesine bir kez vurdu, sonra bekledi. Çıtı kozalaklarını birbirine değdirdi. Rüzgâr geldiğinde hepsi sustu; yaprakların sesi de müziğin bir parçası olsun istediler.
Bir sonraki provada Çıtı, kozalakların sesinin bazen hiç çıkmadığını fark etti. Birini yere bırakınca hafifçe yuvarlandı. Tak, gövdeye vururken Çıtı’nın yuvarlanan kozalağına bakıp ritmi şaşırdı. Bıdık hemen, “Baştan!” diye bağırdı. Kaplumbağa gülümseyip “Belki önce kozalağı yerinde tutalım,” dedi. Çıtı iki taşın arasına küçük bir yuva yaptı; kozalağı oraya koydu. Bu kez sırayı kaçıran Bıdık oldu. Sesini uzatınca rüzgârın girişini duymadı. “Ben biraz fazla söyledim galiba,” diye mırıldandı. Kimse onu azarlamadı. Prova, düşündüklerinden uzun sürdü; kimi zaman güldüler, kimi zaman susup dinlediler. Akşam serinliği yaklaşırken Tak gövdeye son kez vurdu. Ses, küçük bir kuşun ötüşünden sonra geldiği için ilk kez çok yerinde duruyordu.
İlk dinleyicileri iki tavşandı. Kulaklarını diktiler, biraz beklediler ve çimenlere oturdular. Ardından kirpi geldi; dikenlerine takılmış yaprağı çıkarırken bile sesleri dinledi. Kaplumbağa gözlerini kapattı.
Bıdık tam uzun bir ötmeye hazırlanırken sazlıktan küçük bir kurbağa bağırdı: “Ben de!” Sesi çatallaştı. Çıtı gülmemek için kuyruğunu ağzına kapattı. Bıdık, “Gel, sen de iki kısa ses çıkar,” dedi. Küçük kurbağa bir kez öttü; öbür sesi için cesaret bulması biraz sürdü. Kimse acele ettirmedi.
Konser bittiğinde alkış sesi duyulmadı; ormanda alkışlamak için elini kullanabilen pek az canlı vardı. Ama tavşanlar kulaklarını salladı, kirpi burnunu kıpırdattı ve kaplumbağa “Yeniden dinlemek isterim,” dedi. Bıdık göle baktı. Damlaların sesi hâlâ duyuluyordu. Konserin en sevdiği bölümü, hiç kimsenin çalmadığı o küçük sessizlikti.

Dinleme sonrası: Sohbet: İlk prova neden gürültüye dönüştü? Orkestra sessizliği nasıl kullandı? Küçük kurbağa sahneye nasıl katıldı? Seçmeli çalışma: İki ses ve bir sessizlikten kısa bir ritim seç. Sözel yanıt, çizim veya canlandırma seçilebilir; kişisel deneyim paylaşımı zorunlu değildir.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Dikkat, estetik farkındalık ve grup uyumu; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme. 12–18 Aralık Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftasıyla ilişki kurularak okulda mevcut/yeniden kullanılabilir malzemeler, tasarruf ve yerli üretim bilinci vurgulanır.

Program ilişkisi: SDB1.1 Kendini Tanıma, SDB2.2 İş Birliği | Değer: D7 Estetik, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: dikkat, estetik farkındalık ve grup uyumu; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: İlk provadaki karışıklığı ve sessizliğin konseri nasıl değiştirdiğini ifade eder. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Oyunlarda Grupla Hareket

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Oyunlarda Grupla Hareket
BEO.2.1.2 — Oyunlarda grupla hareket edebilme
a) Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Grupla uyumlu hareket eder.

BEO.2.1.2

Oyunlarda grupla hareket edebilme

BEO.2.1.2 — Oyunlarda grupla hareket edebilme
a) Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Grupla uyumlu hareket eder.

Grupla hareket ederken rolleri tanımlar.

Grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.

Grupla uyumlu hareket eder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Oyunlarda Grupla Hareket Edebilme 6 sayfa

Etkinliği Aç

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası · 12–18 Aralık

Boyama Sayfasını Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.