← Ana sayfa

2026–2027 · 22. HAFTA · 1–5 Mart 2027

2. Sınıf 22. Hafta Sınıf Defteri

1-5 Mart · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 20 öğrenme çıktısı 20 haftalık materyal

2. SINIF — 22. HAFTA — 1-5 Mart

Hayat Bilgisi — YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrenim Hayatı Millî Gün ve Bayramların Önemi
HB.2.4.3 — Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik hayatını ifade edebilme
HB.2.4.4 — Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme
a) Millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.

Türkçe — 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ
İçerik odağı: OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 40 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — Metni noktalama işaretlerine dikkat ederek önce sessiz sonra sesli okuyalım. Anlamını bilmediğimiz sözcüklerin altını çizelim
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 41 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 42-43 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — Cümleleri okuyalım. Koyu yazılmış sözcüklerin anlamını sözlükten araştırıp yazalım
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 44 · Konuşma görevi: s. 45 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — çizdiğimiz müzeyi sözlü tanıtmaya hazırlanma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 47 — Röportaj Yapalım — meslek hakkında soru-cevap sırasında uygun zamanda söz alma
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 47 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — Konuşurken uygun zamanda söz alalım Arkadaşlarımızla bir sunucu belirleyelim
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 48 — Meslekler — Şiiri noktalama işaretlerine dikkat ederek önce sessiz sonra sesli okuyalım. Anlamını bilmediğimiz sözcüklerin altını çizelim
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 51 — Meslekler — şiirde eksik bırakılan dizeleri şiire bakarak yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 51 — Meslekler — Şiirde meslekler ile ilgili ne anlatılıyor? Kendi ifadelerimizle anlatalım
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 53 — Meslekler — emeğe saygı ve özen ifadelerini tartışma; meslek bilmecelerini sözlü paylaşma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.2.4 — Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
MAT.2.2.5 — Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.
b) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
c) Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.
ç) Tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını açıklar.

Görsel Sanatlar — RENK VE ESTETİK
İçerik odağı: Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı
GS.2.5.1 — Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ezgi veren vurmalı çalgılar
Ders kitabı etkinliği: Çalgı oyunları ve ezgi veren vurmalı çalgıların değerlendirilmesi
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 66–68
MÜZ.2.2.2 — Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.
b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: İyilik Postası
2. saat: Bülbül Kafeste (MEB Oyun 12)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: İyilik Postası
Öğretmen “Arkadaşın kalemlerini düşürdü; yardım teklif edebilirsin, istemezse ısrar etmezsin” durumunu anlatır (5 dk). İzin istemeden müdahaleyle nazik yardım teklifi karşılaştırılır (10 dk). Boş kâğıttan küçük notlar hazırlanır, sınıfta yapılabilecek yardım resmedilir (15 dk). İsteyen notunu panoya koyar veya sözlü okur (5 dk). Son 5 dk yardım teklifine “hayır” denebileceği konuşulur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Bülbül Kafeste
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 12: Bülbül Kafeste. Oyuncular geniş bir çember oluşturur. Gönüllü bir oyuncu içerideki bülbül olur; çevredekiler arasındaki boşluklardan dışarı çıkmaya çalışır. Çember oyuncuları birlikte yer değiştirerek açıklığı daraltır. Bülbül dışarı çıktığında yeni rol gönüllüye verilir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
İçerik odağı: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket
BEO.2.3.1 — Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme
BEO.2.3.2 — Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme
a) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrencilik Hayatı / Millî Gün ve Bayramların Önemi

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Mustafa Kemal Atatürk’ün Öğrenim Hayatı Millî Gün ve Bayramların Önemi
HB.2.4.3 — Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik hayatını ifade edebilme
HB.2.4.4 — Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme
a) Millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 2. Kitap 26–31, 32–35

HB.2.4.3

Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik hayatını ifade edebilme

HB.2.4.3 — Mustafa Kemal Atatürk’ün öğrencilik hayatını ifade edebilme

HB.2.4.4

Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme

HB.2.4.4 — Millî gün ve bayramların önemini yorumlayabilme
a) Millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.

Millî gün ve bayramların önemine ilişkin verilen örnekleri inceler.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Yaşadığım Yer ve Ülkem Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Atatürk’ün Öğrencilik Yılları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Uygulama Etkileşimli Türkiye Haritası

Sayfayı Aç

Türkçe

5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde / Meslekler

Yıllık 10 saat

Türkçe — 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ
İçerik odağı: OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 40 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — Metni noktalama işaretlerine dikkat ederek önce sessiz sonra sesli okuyalım. Anlamını bilmediğimiz sözcüklerin altını çizelim
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 41 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 42-43 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — Cümleleri okuyalım. Koyu yazılmış sözcüklerin anlamını sözlükten araştırıp yazalım
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 44 · Konuşma görevi: s. 45 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — çizdiğimiz müzeyi sözlü tanıtmaya hazırlanma
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 47 — Röportaj Yapalım — meslek hakkında soru-cevap sırasında uygun zamanda söz alma
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 47 — Lokum, Oyun ve Oyuncak Müzesinde — Konuşurken uygun zamanda söz alalım Arkadaşlarımızla bir sunucu belirleyelim
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 48 — Meslekler — Şiiri noktalama işaretlerine dikkat ederek önce sessiz sonra sesli okuyalım. Anlamını bilmediğimiz sözcüklerin altını çizelim
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 51 — Meslekler — şiirde eksik bırakılan dizeleri şiire bakarak yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 51 — Meslekler — Şiirde meslekler ile ilgili ne anlatılıyor? Kendi ifadelerimizle anlatalım
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 53 — Meslekler — emeğe saygı ve özen ifadelerini tartışma; meslek bilmecelerini sözlü paylaşma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.2.4 — Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap 40–53

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.

Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.Y.2.4

Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.Y.2.4 — Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Yeteneklerimizi Tanıyoruz Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşma Planı Hazırlama 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazışmaya Selamlaşma ve Hitapla Başlama 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazışmayı Uygun İfadelerle Sonlandırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE

Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Çarpma ve Bölme İşlemlerinin Sonuçlarını Tahmin Etme ve Zihinden İşlem
MAT.2.2.5 — Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.
b) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
c) Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.
ç) Tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını açıklar.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 2. Kitap 32–36

MAT.2.2.5

Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme

MAT.2.2.5 — Çarpma ve bölme işlemlerinin sonuçlarını tahminde bulunarak ve zihinden işlem yaparak muhakeme edebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.
b) Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
c) Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.
ç) Tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını açıklar.

Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenleri belirler.

Çarpma ve bölme işlemlerine ilişkin bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.

Çarpma ve bölme işlemine yönelik tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını ifade eder.

Tahmin ve zihinden işlem sonuçlarını açıklar.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Çarpma ve Bölme Sonuçlarını Muhakeme Etme 16 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Çarpma Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Çarpma İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Atölye Bölme Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Bölme İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

RENK VE ESTETİK

Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — RENK VE ESTETİK
İçerik odağı: Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı
GS.2.5.1 — Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

GS.2.5.1

Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme

GS.2.5.1 — Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Çalgı oyunları ve ezgi veren vurmalı çalgıların değerlendirilmesi

Ezgi veren vurmalı çalgılar

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ezgi veren vurmalı çalgılar
Ders kitabı etkinliği: Çalgı oyunları ve ezgi veren vurmalı çalgıların değerlendirilmesi
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 66–68
MÜZ.2.2.2 — Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.
b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 66–68

MÜZ.2.2.2

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme

MÜZ.2.2.2 — Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.
b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: İyilik Postası
2. saat: Bülbül Kafeste (MEB Oyun 12)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: İyilik Postası
Öğretmen “Arkadaşın kalemlerini düşürdü; yardım teklif edebilirsin, istemezse ısrar etmezsin” durumunu anlatır (5 dk). İzin istemeden müdahaleyle nazik yardım teklifi karşılaştırılır (10 dk). Boş kâğıttan küçük notlar hazırlanır, sınıfta yapılabilecek yardım resmedilir (15 dk). İsteyen notunu panoya koyar veya sözlü okur (5 dk). Son 5 dk yardım teklifine “hayır” denebileceği konuşulur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Bülbül Kafeste
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 12: Bülbül Kafeste. Oyuncular geniş bir çember oluşturur. Gönüllü bir oyuncu içerideki bülbül olur; çevredekiler arasındaki boşluklardan dışarı çıkmaya çalışır. Çember oyuncuları birlikte yer değiştirerek açıklığı daraltır. Bülbül dışarı çıktığında yeni rol gönüllüye verilir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

İyilik Postası

Öğretmen “Arkadaşın kalemlerini düşürdü; yardım teklif edebilirsin, istemezse ısrar etmezsin” durumunu anlatır (5 dk). İzin istemeden müdahaleyle nazik yardım teklifi karşılaştırılır (10 dk). Boş kâğıttan küçük notlar hazırlanır, sınıfta yapılabilecek yardım resmedilir (15 dk). İsteyen notunu panoya koyar veya sözlü okur (5 dk). Son 5 dk yardım teklifine “hayır” denebileceği konuşulur.

Öğretmenin 2. sınıf 22. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Bülbül Kafeste

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 12: Bülbül Kafeste. Oyuncular geniş bir çember oluşturur. Gönüllü bir oyuncu içerideki bülbül olur; çevredekiler arasındaki boşluklardan dışarı çıkmaya çalışır. Çember oyuncuları birlikte yer değiştirerek açıklığı daraltır. Bülbül dışarı çıktığında yeni rol gönüllüye verilir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 22. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Olumlu iletişim ve yardımseverliği görünür kılma; dikkat, dayanışma ve alan farkındalığı.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 12. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: olumlu iletişim ve yardımseverliği görünür kılma ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – İyilik Postası · ayrıntılar

Amaç: Olumlu iletişim ve yardımseverliği görünür kılma.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Bülbül Kafeste · ayrıntılar

Amaç: dikkat, dayanışma ve alan farkındalığı.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 12: Bülbül Kafeste. Oyuncular geniş bir çember oluşturur. Gönüllü bir oyuncu içerideki bülbül olur; çevredekiler arasındaki boşluklardan dışarı çıkmaya çalışır. Çember oyuncuları birlikte yer değiştirerek açıklığı daraltır. Bülbül dışarı çıktığında yeni rol gönüllüye verilir. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: Çemberde el ele kenetlenip itme, sıkıştırma veya yolu fiziksel güçle kapatma yapılmaz; geniş boşluklar ve temassız yürüyüş kullanılır.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 12: Bülbül Kafeste.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Olumlu iletişim ve yardımseverliği görünür kılma; dikkat, dayanışma ve alan farkındalığı.

Program ilişkisi: SDB2.3 Sosyal Farkındalık, SDB2.1 İletişim | Değer: D20 Yardımseverlik, D14 Saygı

Süreç izleme: Gözlem: olumlu iletişim ve yardımseverliği görünür kılma ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Atölye Pano Tasarım Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

RİTİMLE HAREKET EDİYORUM

Eşle veya Grupla Ritmik Hareket

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
İçerik odağı: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket
BEO.2.3.1 — Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme
BEO.2.3.2 — Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme
a) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

BEO.2.3.1

Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

BEO.2.3.1 — Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

BEO.2.3.2

Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme

BEO.2.3.2 — Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme
a) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.

Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.

Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

Belirli Gün ve Haftalar

BOYAMA Yeşilay Haftası · 1–7 Mart

Boyama Sayfasını Aç

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.