← Ana sayfa

2026–2027 · 29. HAFTA · 26–30 Nisan 2027

1. Sınıf 29. Hafta Sınıf Defteri

26-30 Nisan · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 23 öğrenme çıktısı 4 haftalık materyal

1. SINIF — 29. HAFTA — 26-30 Nisan

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Afetleri tanıtan broşür performans görevi ve değerlendirme
HB.1.5.3 — Afet türlerini tanıyabilme

Türkçe — 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME / KONUŞMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Kitap; s. 24-25 — Bayrak — Noktalama işaretlerine dikkat ederek okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Kitap; s. 26 — Bayrak — Metni/şiiri okuma
Saat 3 — Türkçe 2. Kitap; s. 27 — Bayrak — Metne ilişkin soruları yanıtlama
Saat 4 — Türkçe 2. Kitap; s. 28 — Bayrak — Sözlü anlatım ve konuşma
Saat 5 — Türkçe 2. Kitap; s. 29 — İstiklâl Marşı — metin üzerinde okuma ve anlama çalışması
Saat 6 — Türkçe 2. Kitap; s. 30-32 — Bayrak — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 7 — Türkçe 2. Kitap; s. 33 — Anı kutusu hakkında düşüncelerini yazılı ifade etme
Saat 8 — Türkçe 2. Kitap; s. 34-36 — Babamın Oyuncak Sandığı — Metni/şiiri okuma
Saat 9 — Türkçe 2. Kitap; s. 37-40 — Babamın Oyuncak Sandığı — Metni/şiiri okuma
Saat 10 — Türkçe 2. Kitap; s. 41-45 — Babamın Oyuncak Sandığı — Metni/şiiri okuma
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Toplama ve Çıkarma
MAT.1.2.4 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi
GS.1.7.1 — Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler.
b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır.

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
MÜZ.1.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — HAKLARIMI VE SORUMLULUKLARIMI BİLİYORUM
İçerik odağı: Etkinlikler: Adil Paylaşım Canlandırması / Hak ve Sorumluluk Kartları / Adaletli Paylaşım Masalı / Köşe Kapmaca
Kısa yönerge: Adil Paylaşım Canlandırması: Adil ve adil olmayan iki paylaşım durumu canlandırılır. Çocuklar hakkını söylerken başkasının hakkını da gözeten bir çözüm önerir. Hak ve Sorumluluk Kartları: Çocuklar boş kâğıda hak ve sorumluluk örneklerini çizip eşleştirir. Kartlar tartışma başlatmak için kullanılır, sınav gibi uygulanmaz. Masal odağı: Bora ortak boyaları ve çıkartmaları sahiplenince çocuklar gerçek ihtiyaçlarını konuşur; aynı sayıda nesne dağıtmadan, izin ve sıra ile ortak malzemeyi kullanırlar. Masalın tam metni ve dört ders saatinin uygulanışı 29. hafta günlük planındadır. Geleneksel oyunun ayrıntısı SE-29 bölümündedir. Ayrıntı: SE-29.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Adil Paylaşım Canlandırması
Adil ve adil olmayan iki paylaşım durumu canlandırılır. Çocuklar hakkını söylerken başkasının hakkını da gözeten bir çözüm önerir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Hak ve Sorumluluk Kartları
Çocuklar boş kâğıtlara “oyuna katılma hakkı / sıraya uyma sorumluluğu” gibi örnekler çizer veya öğretmene yazdırır; hazırladıkları kartları eşleştirir. Kartlar tartışma başlatmak için kullanılır, sınav gibi uygulanmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Adaletli Paylaşım Masalı
‘Adaletli Paylaşım Masalı’: Bora ortak boyaları ve çıkartmaları sahiplenince çocuklar gerçek ihtiyaçlarını konuşur; aynı sayıda nesne dağıtmadan, izin ve sıra ile ortak malzemeyi kullanırlar. Öğretmen masalın tamamını 29. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Bora iki kırmızıyı neden almıştı? Gemi çıkartmasını aslında kim istiyordu? Selim resmine niçin ek yapmak istemedi? İsteğe bağlı çalışma: Eşit sayıda olmayan hayalî ortak malzemeler üzerinden ihtiyaç ve sıra konuşulur; gerçek çocukların kişisel eşyaları izinsiz paylaştırılmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Köşe Kapmaca
MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 60. Seviye: Ana sınıfından itibaren her seviye. Oyuncu sayısı: 5-8 oyuncu. Araç-gereç: Yok. Beş-sekiz kişilik grupta köşeler belirlenir; ortadaki ebe boşalan köşelerden birini kapmaya çalışır. Köşedeki çocuklar göz temasıyla yer değiştirir. Köşeler duvar/masa kenarından uzak ve kaymayan zeminde işaretlenir.

Beden Eğitimi ve Oyun — RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
İçerik odağı: Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği
BEO.1.3.2 — Eşle veya grupla hareket edebilme
a) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri tanımlar.
b) Eşle veya grupla hareket ederken rolleri yerine getirir.
c) Eşle veya grupla uyumlu hareket eder.
BEO.1.3.3 — Takım veya grup liderliği sergileyebilme
a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır.
b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir.

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

DOĞA VE ÇEVRE

Afetleri tanıtan broşür performans görevi ve değerlendirme

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Afetleri tanıtan broşür performans görevi ve değerlendirme
HB.1.5.3 — Afet türlerini tanıyabilme

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Kitap 72–73

HB.1.5.3

Afet türlerini tanıyabilme

HB.1.5.3 — Afet türlerini tanıyabilme

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Doğa ve Çevre Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ

DİNLEME / İZLEME / KONUŞMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası

Yıllık 10 saat

Türkçe — 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME / KONUŞMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Kitap; s. 24-25 — Bayrak — Noktalama işaretlerine dikkat ederek okuma
Saat 2 — Türkçe 2. Kitap; s. 26 — Bayrak — Metni/şiiri okuma
Saat 3 — Türkçe 2. Kitap; s. 27 — Bayrak — Metne ilişkin soruları yanıtlama
Saat 4 — Türkçe 2. Kitap; s. 28 — Bayrak — Sözlü anlatım ve konuşma
Saat 5 — Türkçe 2. Kitap; s. 29 — İstiklâl Marşı — metin üzerinde okuma ve anlama çalışması
Saat 6 — Türkçe 2. Kitap; s. 30-32 — Bayrak — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 7 — Türkçe 2. Kitap; s. 33 — Anı kutusu hakkında düşüncelerini yazılı ifade etme
Saat 8 — Türkçe 2. Kitap; s. 34-36 — Babamın Oyuncak Sandığı — Metni/şiiri okuma
Saat 9 — Türkçe 2. Kitap; s. 37-40 — Babamın Oyuncak Sandığı — Metni/şiiri okuma
Saat 10 — Türkçe 2. Kitap; s. 41-45 — Babamın Oyuncak Sandığı — Metni/şiiri okuma
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap 24–45

T.D.1.4

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

T.K.1.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.

Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.1.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

Konuşmalarını mimiklerle destekler.

Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

T.K.1.4

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasındaki hatalarını fark eder.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.D.1.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.1.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.1.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.

Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.O.1.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.

Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.1.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

Metni okurken ön bilgilerini kullanır.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.1.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

Okuma sürecindeki hatalarını belirler.

Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.1.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

Hece, sözcük veya cümleler yazar.

Kısa metinler yazar.

Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

T.Y.1.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.

Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.

Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.

Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.

Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.1.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.

Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

T.Y.1.4

Yazma sürecini değerlendirebilme

T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Yazılarında hatalarını bulur.

Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.

Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Atalarımızın İzleri Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Defter Notları 5 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Harf Zinciri Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Kayıp Vagon Oyunu

Sayfayı Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE

Toplama ve Çıkarma

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Toplama ve Çıkarma
MAT.1.2.4 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 1. Sınıf 2. Kitap 83–86

MAT.1.2.4

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme

MAT.1.2.4 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.

Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Verilmeyenli Toplama İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çıkarma Oyunu

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

MÜZE VE KÜLTÜR

Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi
GS.1.7.1 — Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler.
b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır.

GS.1.7.1

Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme

GS.1.7.1 — Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
a) Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler.
b) Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır.

Tabiat tarihi müzesindeki eserlere ait özellikleri belirler.

Tabiat tarihi müzesinde bulunan eserleri biçimsel özelliklerine göre ayrıştırır.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

Ortak repertuvar

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
MÜZ.1.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı 91–98

MÜZ.1.2.5

Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme

MÜZ.1.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 4 saat

Serbest Etkinlikler — HAKLARIMI VE SORUMLULUKLARIMI BİLİYORUM
İçerik odağı: Etkinlikler: Adil Paylaşım Canlandırması / Hak ve Sorumluluk Kartları / Adaletli Paylaşım Masalı / Köşe Kapmaca
Kısa yönerge: Adil Paylaşım Canlandırması: Adil ve adil olmayan iki paylaşım durumu canlandırılır. Çocuklar hakkını söylerken başkasının hakkını da gözeten bir çözüm önerir. Hak ve Sorumluluk Kartları: Çocuklar boş kâğıda hak ve sorumluluk örneklerini çizip eşleştirir. Kartlar tartışma başlatmak için kullanılır, sınav gibi uygulanmaz. Masal odağı: Bora ortak boyaları ve çıkartmaları sahiplenince çocuklar gerçek ihtiyaçlarını konuşur; aynı sayıda nesne dağıtmadan, izin ve sıra ile ortak malzemeyi kullanırlar. Masalın tam metni ve dört ders saatinin uygulanışı 29. hafta günlük planındadır. Geleneksel oyunun ayrıntısı SE-29 bölümündedir. Ayrıntı: SE-29.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Adil Paylaşım Canlandırması
Adil ve adil olmayan iki paylaşım durumu canlandırılır. Çocuklar hakkını söylerken başkasının hakkını da gözeten bir çözüm önerir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Hak ve Sorumluluk Kartları
Çocuklar boş kâğıtlara “oyuna katılma hakkı / sıraya uyma sorumluluğu” gibi örnekler çizer veya öğretmene yazdırır; hazırladıkları kartları eşleştirir. Kartlar tartışma başlatmak için kullanılır, sınav gibi uygulanmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Adaletli Paylaşım Masalı
‘Adaletli Paylaşım Masalı’: Bora ortak boyaları ve çıkartmaları sahiplenince çocuklar gerçek ihtiyaçlarını konuşur; aynı sayıda nesne dağıtmadan, izin ve sıra ile ortak malzemeyi kullanırlar. Öğretmen masalın tamamını 29. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Bora iki kırmızıyı neden almıştı? Gemi çıkartmasını aslında kim istiyordu? Selim resmine niçin ek yapmak istemedi? İsteğe bağlı çalışma: Eşit sayıda olmayan hayalî ortak malzemeler üzerinden ihtiyaç ve sıra konuşulur; gerçek çocukların kişisel eşyaları izinsiz paylaştırılmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Köşe Kapmaca
MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 60. Seviye: Ana sınıfından itibaren her seviye. Oyuncu sayısı: 5-8 oyuncu. Araç-gereç: Yok. Beş-sekiz kişilik grupta köşeler belirlenir; ortadaki ebe boşalan köşelerden birini kapmaya çalışır. Köşedeki çocuklar göz temasıyla yer değiştirir. Köşeler duvar/masa kenarından uzak ve kaymayan zeminde işaretlenir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Adil Paylaşım Canlandırması

Adil ve adil olmayan iki paylaşım durumu canlandırılır. Çocuklar hakkını söylerken başkasının hakkını da gözeten bir çözüm önerir.

Öğretmenin 1. sınıf 29. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Hak ve Sorumluluk Kartları

Çocuklar boş kâğıtlara “oyuna katılma hakkı / sıraya uyma sorumluluğu” gibi örnekler çizer veya öğretmene yazdırır; hazırladıkları kartları eşleştirir. Kartlar tartışma başlatmak için kullanılır, sınav gibi uygulanmaz.

Öğretmenin 1. sınıf 29. hafta günlük planı, 2. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Masal

Adaletli Paylaşım Masalı

‘Adaletli Paylaşım Masalı’: Bora ortak boyaları ve çıkartmaları sahiplenince çocuklar gerçek ihtiyaçlarını konuşur; aynı sayıda nesne dağıtmadan, izin ve sıra ile ortak malzemeyi kullanırlar. Öğretmen masalın tamamını 29. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Bora iki kırmızıyı neden almıştı? Gemi çıkartmasını aslında kim istiyordu? Selim resmine niçin ek yapmak istemedi? İsteğe bağlı çalışma: Eşit sayıda olmayan hayalî ortak malzemeler üzerinden ihtiyaç ve sıra konuşulur; gerçek çocukların kişisel eşyaları izinsiz paylaştırılmaz.

Öğretmenin 1. sınıf 29. hafta günlük planı, 3. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Köşe Kapmaca

MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 60. Seviye: Ana sınıfından itibaren her seviye. Oyuncu sayısı: 5-8 oyuncu. Araç-gereç: Yok. Beş-sekiz kişilik grupta köşeler belirlenir; ortadaki ebe boşalan köşelerden birini kapmaya çalışır. Köşedeki çocuklar göz temasıyla yer değiştirir. Köşeler duvar/masa kenarından uzak ve kaymayan zeminde işaretlenir.

Öğretmenin 1. sınıf 29. hafta günlük planı, 4. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Hak, sorumluluk, adil paylaşım ve sıra bekleme

Hazırlık

Oyun alanı, araçlar, öğrenci tercihleri ve katılım ihtiyaçları gözlenir.

Materyal ve kaynaklar

Kâğıt, kalem, gerekli etkinlik kartları, masal metni; mevcut oyun araçları ve güvenli oyun alanı.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Zenginleştirme: Adil Paylaşım Canlandırması için öğrenci kendi gerekçesini paylaşabilir; Hak ve Sorumluluk Kartları için ikinci güvenli bir uygulama biçimi deneyebilir. Masala bir alternatif son düşünebilir; oyunun kimseyi dışlamayan güvenli bir kuralını gerekçelendirebilir. Çocuğun daha zor bir görevi yapmak istememesi oyun hakkını sınırlamaz. Destekleme: Adil Paylaşım Canlandırması ve Hak ve Sorumluluk Kartları sırasında görev iki kısa adıma ayrılır; öğretmen kısa bir uygulama örneği ve sözlü seçenekler sunar. Masaldaki iki durum sözlü olarak karşılaştırılır; oyunda tek kural için kısa prova yapılır. Aynı etkinliğe erişim hedeflenir. Görsel, sözlü, işaret veya hareket alternatifi eşdeğer katılım yollarıdır.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: Gönüllü katılım, dinleme ve güvenli oyun davranışı izlenir; puan verilmez. Haftalık odak: Hak ve sorumluluk, ortak malzemede sıra ve ihtiyaç temelli adil paylaşım. Öğrenci ürünü / kayıt: İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

Masaldan seçilen bir an söz, resim ya da işaretle paylaşılır. Yanıt vermek veya ürünü göstermek zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Adil Paylaşım Canlandırması · ayrıntılar