← Ana sayfa

2026–2027 · 30. HAFTA · 3–7 Mayıs 2027

1. Sınıf 30. Hafta Sınıf Defteri

3-7 Mayıs · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 24 öğrenme çıktısı 5 haftalık materyal

1. SINIF — 30. HAFTA — 3-7 Mayıs

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Atık, israf ve geri dönüşüm
HB.1.5.4 — Geri dönüştürülebilen atıkları sınıflandırabilme
a) Geri dönüştürülebilen atıkları belirler.
b) Geri dönüştürülebilen atıkları ayrıştırır.

Türkçe — 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
İçerik odağı: OKUMA / YAZMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Kitap; s. 46-48 — Bayramlaşma — Görselden hareketle metni tahmin etme ve dinleme/izleme
Saat 2 — Türkçe 2. Kitap; s. 49 — Bayramlaşma — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 3 — Türkçe 2. Kitap; s. 50 — Bayramlaşma — Boyama ve işaretleme
Saat 4 — Türkçe 2. Kitap; s. 51 — Bayramlaşma — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 5 — Türkçe 2. Kitap; s. 52 — Bayramlaşma konuşmasındaki eksik ifadeleri tamamlama
Saat 6 — Türkçe 2. Kitap; s. 53 — Bayramlaşma — Yazım ve noktalama hatalarını düzeltme
Saat 7 — Türkçe 2. Kitap; s. 54 — Bayramlaşma — Yazım ve noktalama hatalarını düzeltme
Saat 8 — Türkçe 2. Kitap; s. 55 — Bayramlaşmada kullanılan selamlaşma ve hitap ifadelerini yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Kitap; s. 56 — Bayramlaşma — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 10 — Türkçe 2. Kitap; s. 57 — Bayramlaşma — Sözcükleri okuma ve boyama
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE SAYILAR VE NİCELİKLER (3)
İçerik odağı: Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin İlişkisi Paralarımız
MAT.1.2.4 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.
MAT.1.1.9 — Paraların (1 TL, 5 TL, 10 TL, 20 TL, 50 TL, 100 TL ve 200 TL) temsil ettiği büyüklükleri tanıyabilme

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi
GS.1.7.1 — Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder.
ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
MÜZ.1.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — HAKLARIMI VE SORUMLULUKLARIMI BİLİYORUM
İçerik odağı: Etkinlikler: Ortak Karar Çemberi / Sınıf Karar Ağacı / Ortak Karar Veren Sincaplar / Tünel Topu
Kısa yönerge: Ortak Karar Çemberi: Üç basit sınıf seçeneği için fikirler toplanır; herkes gerekçesini bir cümleyle söyler. Sonuçtan önce farklı fikri tekrar edip anladığını gösterme kuralı uygulanır. Sınıf Karar Ağacı: Ortak karar ağacına sınıfın seçtiği karar ve bu karara ulaşırken kullanılan iki iyi iletişim davranışı eklenir. Azınlıkta kalan fikirlerin de dinlendiği hatırlatılır. Masal odağı: Pırpır oyun yolu, Lopa dinlenme köşesi isterken Ceviz gölge sorununu gösterir; sincaplar birbirinin isteğini dinleyerek güvenli ortak alan kurar. Masalın tam metni ve dört ders saatinin uygulanışı 30. hafta günlük planındadır. Geleneksel oyunun ayrıntısı SE-30 bölümündedir. Ayrıntı: SE-30.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Ortak Karar Çemberi
Üç basit sınıf seçeneği için fikirler toplanır; herkes gerekçesini bir cümleyle söyler. Sonuçtan önce farklı fikri tekrar edip anladığını gösterme kuralı uygulanır.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Sınıf Karar Ağacı
Ortak karar ağacına sınıfın seçtiği karar ve bu karara ulaşırken kullanılan iki iyi iletişim davranışı eklenir. Azınlıkta kalan fikirlerin de dinlendiği hatırlatılır.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Ortak Karar Veren Sincaplar
‘Ortak Karar Veren Sincaplar’: Pırpır oyun yolu, Lopa dinlenme köşesi isterken Ceviz gölge sorununu gösterir; sincaplar birbirinin isteğini dinleyerek güvenli ortak alan kurar. Öğretmen masalın tamamını 30. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Pırpır, Lopa’nın fikrini ilk başta nasıl yanlış anladı? Ceviz hangi ayrıntıyı gördü? Yolun girişini neden değiştirdiler? İsteğe bağlı çalışma: Sözlü anlatılan üç seçenekten ortak sınıf köşesi için karar verilir; herkesin fikri söz veya işaretle alınır, güvenlik sınırları öğretmen tarafından korunur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Tünel Topu
MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 89. Seviye: Ana sınıfından itibaren her seviye. Oyuncu sayısı: En az 6 oyuncu. Araç-gereç: Grup sayısı kadar top. Çocuklar iki ya da daha fazla grup hâlinde arka arkaya dizilir; top önden arkaya bacakların arasından elden ele iletilir. En arkadaki çocuk topu alınca öne geçer ve sıra sürer. 1. sınıf uyarlaması: yarışma vurgusu azaltılır; bütün grubun akışı tamamlaması hedeflenir.

Beden Eğitimi ve Oyun — GEÇİŞ HAFTASI: RİTİMLE HAREKET EDİYORUM → FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUMGeçiş Dağılımı:3 saat RİTİMLE HAREKET EDİYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saatHaftalık İçerik Odağı:Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği / GEÇİŞ HAFTASI: RİTİMLE HAREKET EDİYORUM → FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUMGeçiş Dağılımı:2 saat FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM VE SAĞLIKLI BÜYÜYORUM • Haftalık geçiş toplamı: 5 saatHaftalık İçerik Odağı:Takım veya Grup Liderliği Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
İçerik odağı: Eşle veya Grupla Hareket Takım veya Grup Liderliği / Takım veya Grup Liderliği Fiziksel Aktivite ve Sağlık İlişkisi
BEO.1.3.3 — Takım veya grup liderliği sergileyebilme
a) Takım veya grup liderliği özelliklerini tanır.
b) Takım veya grup liderliği özelliklerini gösterir.
BEO.1.4.1 — Fiziksel aktivite ve sağlık ilişkisini fark edebilme

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

DOĞA VE ÇEVRE

Atık, israf ve geri dönüşüm

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Atık, israf ve geri dönüşüm
HB.1.5.4 — Geri dönüştürülebilen atıkları sınıflandırabilme
a) Geri dönüştürülebilen atıkları belirler.
b) Geri dönüştürülebilen atıkları ayrıştırır.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Kitap 74–79

HB.1.5.4

Geri dönüştürülebilen atıkları sınıflandırabilme

HB.1.5.4 — Geri dönüştürülebilen atıkları sınıflandırabilme
a) Geri dönüştürülebilen atıkları belirler.
b) Geri dönüştürülebilen atıkları ayrıştırır.

Geri dönüştürülebilen atıkları belirler.

Geri dönüştürülebilen atıkları ayrıştırır.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Doğa ve Çevre Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Türkçe

7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ

OKUMA / YAZMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası

Yıllık 10 saat

Türkçe — 7.TEMA: ATALARIMIZIN İZLERİ
İçerik odağı: OKUMA / YAZMA • İstiklâl Marşı’nın ilk iki kıtası
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Kitap; s. 46-48 — Bayramlaşma — Görselden hareketle metni tahmin etme ve dinleme/izleme
Saat 2 — Türkçe 2. Kitap; s. 49 — Bayramlaşma — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 3 — Türkçe 2. Kitap; s. 50 — Bayramlaşma — Boyama ve işaretleme
Saat 4 — Türkçe 2. Kitap; s. 51 — Bayramlaşma — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 5 — Türkçe 2. Kitap; s. 52 — Bayramlaşma konuşmasındaki eksik ifadeleri tamamlama
Saat 6 — Türkçe 2. Kitap; s. 53 — Bayramlaşma — Yazım ve noktalama hatalarını düzeltme
Saat 7 — Türkçe 2. Kitap; s. 54 — Bayramlaşma — Yazım ve noktalama hatalarını düzeltme
Saat 8 — Türkçe 2. Kitap; s. 55 — Bayramlaşmada kullanılan selamlaşma ve hitap ifadelerini yazma
Saat 9 — Türkçe 2. Kitap; s. 56 — Bayramlaşma — Yazılı ifade ve yazma çalışması
Saat 10 — Türkçe 2. Kitap; s. 57 — Bayramlaşma — Sözcükleri okuma ve boyama
T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.
T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.
T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.
T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.
T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.
T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.
T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.
T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.
T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.
T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.
T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 1. Sınıf Ders Kitabı 2. Kitap 46–57

T.O.1.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.1.1 — Okuma sürecini yönetebilme
e) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
f) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
g) Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.
ğ) Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.
h) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Anlaşılabilir ve uygun bir hızda sesli okur.

Bir dizi kısa metin içerisinden seçtiği metni okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.1.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.1.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Metni okurken ön bilgilerini kullanır.
c) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

Metni okurken ön bilgilerini kullanır.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki yönergeleri uygular.

T.O.1.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.1.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.O.1.4

Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.O.1.4 — Okuma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

Okuduğu ortamın fiziksel özelliklerini açıklar.

T.O.1.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.1.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
a) Okuma sürecindeki hatalarını belirler.
b) Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

Okuma sürecindeki hatalarını belirler.

Okuma sürecinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Okuma sürecindeki olumlu davranışlarını sonraki okumalarına aktarır.

T.Y.1.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.1.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
c) Hece, sözcük veya cümleler yazar.
ç) Kısa metinler yazar.
e) Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.
f) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

Hece, sözcük veya cümleler yazar.

Kısa metinler yazar.

Söylenen sözcük ve cümleleri yazar.

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

T.D.1.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.1.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına uygun olarak seçer.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.1.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.1.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
c) Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.
e) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
f) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
g) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.
ğ) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metin hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

T.D.1.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.1.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.
d) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerliklerini belirler.

Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.D.1.4

Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme

T.D.1.4 — Dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme
a) Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.
b) Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.
c) Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

Dinleme/izleme sürecindeki hatalarını belirler.

Dinlemesinde/izlemesinde belirlediği hatalarını düzeltir.

Dinlemesindeki/izlemesindeki uygun davranışlarını sonraki dinlemelerine aktarır.

T.K.1.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.1.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
c) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
ç) Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.1.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.1.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
e) Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
f) Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
ğ) Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.
i) Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.
j) Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

Konuşmalarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Konuşmalarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Sözlü iletişimde kabul etmediği konulara ilişkin önerilerde bulunur.

Dinleyicilere ne anlatacağını dikkate alarak konuşur.

Konuşmalarında benzetmelere yer verir.

T.K.1.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.1.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
e) Konuşmalarını mimiklerle destekler.
f) Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

Konuşmalarını mimiklerle destekler.

Konuşmalarını desteklemek için beden dilini kullanır.

T.K.1.4

Konuşma sürecini değerlendirebilme

T.K.1.4 — Konuşma sürecini değerlendirebilme
a) Konuşmasındaki hatalarını fark eder.
b) Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.
c) Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

Konuşmasındaki hatalarını fark eder.

Konuşmasında fark ettiği hataları düzeltir.

Konuşmasındaki olumlu davranışları sonraki konuşmalarına aktarır.

T.Y.1.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.1.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.
c) Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.
ç) Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.
d) Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.
f) Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.
ğ) Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.
h) Yazılarında benzetmelere yer verir.

Sözcük ve cümlelerde eksik bırakılan yerleri ön bilgileri doğrultusunda yazarak tamamlar.

Yazılarını karşıdakinin iletilerinden yola çıkarak devam ettirir.

Yazılarında geçen nesneleri fiziksel özelliklerine göre karşılaştırır.

Yazılarında nesneleri fiziksel özelliklerine göre sınıflandırır.

Yazılı anlatımlarını zenginleştirmek için görseller kullanır.

Muhatabına ne yazacağını dikkate alarak yazma çalışmaları yapar.

Yazılarında benzetmelere yer verir.

T.Y.1.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.1.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
a) Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.
d) Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.
e) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.
i) Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.
j) Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.
k) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

Anlamlı ve kurallı cümleler yazar.

Harflerin büyük yazılışını yerinde kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazışmalarında mesajlarını açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Yazılarında harfler, sözcükler ve satırlar arasında uygun boşluk bırakır.

Soru edatını (mı, mi) kuralına uygun yazar.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, soru işareti, virgül ve ünlem) kuralına uygun kullanır.

T.Y.1.4

Yazma sürecini değerlendirebilme

T.Y.1.4 — Yazma sürecini değerlendirebilme
a) Yazılarında hatalarını bulur.
b) Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.
c) Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

Yazılarında hatalarını bulur.

Yazılarında belirlediği hataları düzeltir.

Yazılarındaki uygun davranışları sonraki yazılarına aktarır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Atalarımızın İzleri Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Defter Notları 5 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Harf Zinciri Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Kayıp Vagon Oyunu

Sayfayı Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE SAYILAR VE NİCELİKLER (3)

Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin İlişkisi Paralarımız

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE SAYILAR VE NİCELİKLER (3)
İçerik odağı: Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin İlişkisi Paralarımız
MAT.1.2.4 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.
MAT.1.1.9 — Paraların (1 TL, 5 TL, 10 TL, 20 TL, 50 TL, 100 TL ve 200 TL) temsil ettiği büyüklükleri tanıyabilme

Ders kitabı Sayfa

Matematik 1. Sınıf 2. Kitap 87–90, 91–99

MAT.1.2.4

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme

MAT.1.2.4 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.

Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

MAT.1.1.9

Paraların (1 TL, 5 TL, 10 TL, 20 TL, 50 TL, 100 TL ve 200 TL) temsil ettiği büyüklükleri tanıyabilme

MAT.1.1.9 — Paraların (1 TL, 5 TL, 10 TL, 20 TL, 50 TL, 100 TL ve 200 TL) temsil ettiği büyüklükleri tanıyabilme

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (3) Defter Notları 1 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Cebimdeki Paralar Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Para Üstü Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Eksik Para Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Toplam Alışveriş Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Toplama İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çıkarma Oyunu

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

MÜZE VE KÜLTÜR

Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — MÜZE VE KÜLTÜR
İçerik odağı: Müze Kuralları Tabiat Tarihi Müzesi
GS.1.7.1 — Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder.
ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

GS.1.7.1

Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme

GS.1.7.1 — Tabiat tarihi müzesi koleksiyonunu sınıflandırabilme
c) Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder.
ç) Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

Tabiat tarihi müzesindeki eserleri bulundukları mekânlara göre tasnif eder.

Tabiat tarihi müzesinde tasnif ettiği eserleri etiketler.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

Ortak repertuvar

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ortak repertuvar
MÜZ.1.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 1. Sınıf Ders Kitabı 91–98

MÜZ.1.2.5

Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme

MÜZ.1.2.5 — Ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 4 saat

Serbest Etkinlikler — HAKLARIMI VE SORUMLULUKLARIMI BİLİYORUM
İçerik odağı: Etkinlikler: Ortak Karar Çemberi / Sınıf Karar Ağacı / Ortak Karar Veren Sincaplar / Tünel Topu
Kısa yönerge: Ortak Karar Çemberi: Üç basit sınıf seçeneği için fikirler toplanır; herkes gerekçesini bir cümleyle söyler. Sonuçtan önce farklı fikri tekrar edip anladığını gösterme kuralı uygulanır. Sınıf Karar Ağacı: Ortak karar ağacına sınıfın seçtiği karar ve bu karara ulaşırken kullanılan iki iyi iletişim davranışı eklenir. Azınlıkta kalan fikirlerin de dinlendiği hatırlatılır. Masal odağı: Pırpır oyun yolu, Lopa dinlenme köşesi isterken Ceviz gölge sorununu gösterir; sincaplar birbirinin isteğini dinleyerek güvenli ortak alan kurar. Masalın tam metni ve dört ders saatinin uygulanışı 30. hafta günlük planındadır. Geleneksel oyunun ayrıntısı SE-30 bölümündedir. Ayrıntı: SE-30.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Ortak Karar Çemberi
Üç basit sınıf seçeneği için fikirler toplanır; herkes gerekçesini bir cümleyle söyler. Sonuçtan önce farklı fikri tekrar edip anladığını gösterme kuralı uygulanır.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Sınıf Karar Ağacı
Ortak karar ağacına sınıfın seçtiği karar ve bu karara ulaşırken kullanılan iki iyi iletişim davranışı eklenir. Azınlıkta kalan fikirlerin de dinlendiği hatırlatılır.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Masal: Ortak Karar Veren Sincaplar
‘Ortak Karar Veren Sincaplar’: Pırpır oyun yolu, Lopa dinlenme köşesi isterken Ceviz gölge sorununu gösterir; sincaplar birbirinin isteğini dinleyerek güvenli ortak alan kurar. Öğretmen masalın tamamını 30. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Pırpır, Lopa’nın fikrini ilk başta nasıl yanlış anladı? Ceviz hangi ayrıntıyı gördü? Yolun girişini neden değiştirdiler? İsteğe bağlı çalışma: Sözlü anlatılan üç seçenekten ortak sınıf köşesi için karar verilir; herkesin fikri söz veya işaretle alınır, güvenlik sınırları öğretmen tarafından korunur.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Tünel Topu
MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 89. Seviye: Ana sınıfından itibaren her seviye. Oyuncu sayısı: En az 6 oyuncu. Araç-gereç: Grup sayısı kadar top. Çocuklar iki ya da daha fazla grup hâlinde arka arkaya dizilir; top önden arkaya bacakların arasından elden ele iletilir. En arkadaki çocuk topu alınca öne geçer ve sıra sürer. 1. sınıf uyarlaması: yarışma vurgusu azaltılır; bütün grubun akışı tamamlaması hedeflenir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 4 ders saatinin 2 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 2 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Ortak Karar Çemberi

Üç basit sınıf seçeneği için fikirler toplanır; herkes gerekçesini bir cümleyle söyler. Sonuçtan önce farklı fikri tekrar edip anladığını gösterme kuralı uygulanır.

Öğretmenin 1. sınıf 30. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Sınıf Karar Ağacı

Ortak karar ağacına sınıfın seçtiği karar ve bu karara ulaşırken kullanılan iki iyi iletişim davranışı eklenir. Azınlıkta kalan fikirlerin de dinlendiği hatırlatılır.

Öğretmenin 1. sınıf 30. hafta günlük planı, 2. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Masal

Ortak Karar Veren Sincaplar

‘Ortak Karar Veren Sincaplar’: Pırpır oyun yolu, Lopa dinlenme köşesi isterken Ceviz gölge sorununu gösterir; sincaplar birbirinin isteğini dinleyerek güvenli ortak alan kurar. Öğretmen masalın tamamını 30. hafta günlük planından okur. Sohbet soruları: Pırpır, Lopa’nın fikrini ilk başta nasıl yanlış anladı? Ceviz hangi ayrıntıyı gördü? Yolun girişini neden değiştirdiler? İsteğe bağlı çalışma: Sözlü anlatılan üç seçenekten ortak sınıf köşesi için karar verilir; herkesin fikri söz veya işaretle alınır, güvenlik sınırları öğretmen tarafından korunur.

Öğretmenin 1. sınıf 30. hafta günlük planı, 3. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Tünel Topu

MEB “Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu”, Oyun 89. Seviye: Ana sınıfından itibaren her seviye. Oyuncu sayısı: En az 6 oyuncu. Araç-gereç: Grup sayısı kadar top. Çocuklar iki ya da daha fazla grup hâlinde arka arkaya dizilir; top önden arkaya bacakların arasından elden ele iletilir. En arkadaki çocuk topu alınca öne geçer ve sıra sürer. 1. sınıf uyarlaması: yarışma vurgusu azaltılır; bütün grubun akışı tamamlaması hedeflenir.

Öğretmenin 1. sınıf 30. hafta günlük planı, 4. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Ortak karar alma, farklı fikri dinleme ve uzlaşma

Hazırlık

Oyun alanı, araçlar, öğrenci tercihleri ve katılım ihtiyaçları gözlenir.

Materyal ve kaynaklar

Kâğıt, kalem, gerekli etkinlik kartları, masal metni; mevcut oyun araçları ve güvenli oyun alanı.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Zenginleştirme: Ortak Karar Çemberi için öğrenci kendi gerekçesini paylaşabilir; Sınıf Karar Ağacı için ikinci güvenli bir uygulama biçimi deneyebilir. Masala bir alternatif son düşünebilir; oyunun kimseyi dışlamayan güvenli bir kuralını gerekçelendirebilir. Çocuğun daha zor bir görevi yapmak istememesi oyun hakkını sınırlamaz. Destekleme: Ortak Karar Çemberi ve Sınıf Karar Ağacı sırasında görev iki kısa adıma ayrılır; öğretmen kısa bir uygulama örneği ve sözlü seçenekler sunar. Masaldaki iki durum sözlü olarak karşılaştırılır; oyunda tek kural için kısa prova yapılır. Aynı etkinliğe erişim hedeflenir. Görsel, sözlü, işaret veya hareket alternatifi eşdeğer katılım yollarıdır.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: Gönüllü katılım, dinleme ve güvenli oyun davranışı izlenir; puan verilmez. Haftalık odak: Farklı fikirleri dinleme, ortak çözüm bulma ve güvenli alan oluşturma. Öğrenci ürünü / kayıt: İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, sözlü açıklama veya canlandırma; öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

Masaldan seçilen bir an söz, resim ya da işaretle paylaşılır. Yanıt vermek veya ürünü göstermek zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Ortak Karar Çemberi · ayrıntılar