← Ana sayfa

2026–2027 · 20. HAFTA · 15–19 Şubat 2027

2. Sınıf 20. Hafta Sınıf Defteri

15-19 Şubat · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 20 öğrenme çıktısı 21 haftalık materyal

2. SINIF — 20. HAFTA — 15-19 Şubat

Hayat Bilgisi — YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri
HB.2.4.2 — Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kullanacağı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Türkçe — 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME / KONUŞMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 18 — Ön Değerlendirme — kavram ağı ve sözlü hazırlık
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 19 — Dokuztaş — oyunun yönergesini okuma ve adımları belirleme
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 20 — Unutulan Oyunlar — görselden tahmin ve dinleme çalışması
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 20 — Unutulan Oyunlar — dinleme kuralları ve yönerge karşılaştırması
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 21 — Unutulan Oyunlar — dinlenen metnin konusunu yazma, tahminle karşılaştırma ve koyu sözcükleri sözlükten araştırma
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 22 — Unutulan Oyunlar — soru/olay sırası değerlendirme çalışması
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 23 — Unutulan Oyunlar — hitap ve kapanış içeren oyun tanıtım mektubu
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 23 — Unutulan Oyunlar — yazıyı hazırlayıp düzenleme
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 24 — Unutulan Oyunlar — geçmiş ve günümüz oyuncaklarını karşılaştırma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 25 — Müzik Aleti Yapalım — yapım yönergesini okuyup adımları belirleme ve müzik aleti yapma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.2.4 — Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin İlişkisi Çarpma ve Bölme İşlemleri
MAT.2.2.3 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.
MAT.2.2.4 — Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemlerine dayalı olarak çözümleyebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerinin anlamlarının toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkili olduğunu fark eder.
b) Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkilendirir.

Görsel Sanatlar — RENK VE ESTETİK
İçerik odağı: Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı
GS.2.5.1 — Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ezgi veren vurmalı çalgılar
Ders kitabı etkinliği: Ezgi veren vurmalı çalgıları tanıyalım
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 63–64
MÜZ.2.2.2 — Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.
b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Çözüm Masası
2. saat: Balık Ağı (MEB Oyun 5)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Çözüm Masası
Öğretmen iki kitap veya kalem kutusu arasına kâğıttan, yapıştırıcısız bir köprü kurma problemini tanıtır (5 dk). Gruplar kâğıdı düz veya katlanmış biçimde kullanarak iki çözüm dener (20 dk). Neden durmadığını ve nasıl iyileştirdiklerini anlatırlar (10 dk). Son 5 dk başka grubun fikrinden yararlanma konuşulur; hazır karton köprü veya görsel gerekmez.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Balık Ağı
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 5: Balık Ağı. Güvenli alanın sınırları belirlenir ve bir ebe seçilir. Ebe dokunarak bir arkadaşını yakalayınca ikisi birlikte bir ağ oluşturur; sonraki yakalananlar ağa katılır. Ağ kopmadan hareket etmeye çalışır. Sonda kalan oyuncu turu tamamlar, ardından roller yeniden dağıtılır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — OYUNUN KURALLARINI UYGULUYORUM / RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
İçerik odağı: Oyunlarda Taktik ve Strateji / Belirlenen Tempodaki Müziğe Uygun Hareket Etme
BEO.2.2.3 — Oyunlarda belirlenen taktik ve stratejiyi geliştirebilme
a) Oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) Oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) Oyunlarda taktik ve stratejiyi uygular.
BEO.2.3.1 — Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM

Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — YAŞADIĞIM YER VE ÜLKEM
İçerik odağı: Yaşadığı Yerin Yönetim Birimleri
HB.2.4.2 — Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kullanacağı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 2. Kitap 20–25

HB.2.4.2

Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme

HB.2.4.2 — Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan bilgi toplayabilme
c) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kullanacağı kaynakların uygunluğunu açıklar.
ç) Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kullanacağı kaynakların uygunluğunu açıklar.

Yaşadığı yerin yönetim birimleri ile ilgili kaynaklardan ulaştığı bilgileri kaydeder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Yaşadığım Yer ve Ülkem Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yönetim Birimleri 6 sayfa

Etkinliği Aç

Uygulama Etkileşimli Türkiye Haritası

Sayfayı Aç

Türkçe

5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ

DİNLEME / İZLEME / KONUŞMA

Yıllık 10 saat

Türkçe — 5. TEMA: YETENEKLERİMİZİ TANIYORUZ
İçerik odağı: DİNLEME / İZLEME / KONUŞMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 18 — Ön Değerlendirme — kavram ağı ve sözlü hazırlık
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 19 — Dokuztaş — oyunun yönergesini okuma ve adımları belirleme
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 20 — Unutulan Oyunlar — görselden tahmin ve dinleme çalışması
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 20 — Unutulan Oyunlar — dinleme kuralları ve yönerge karşılaştırması
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 21 — Unutulan Oyunlar — dinlenen metnin konusunu yazma, tahminle karşılaştırma ve koyu sözcükleri sözlükten araştırma
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 22 — Unutulan Oyunlar — soru/olay sırası değerlendirme çalışması
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 23 — Unutulan Oyunlar — hitap ve kapanış içeren oyun tanıtım mektubu
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 23 — Unutulan Oyunlar — yazıyı hazırlayıp düzenleme
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 24 — Unutulan Oyunlar — geçmiş ve günümüz oyuncaklarını karşılaştırma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı — 2. Kitap; s. 25 — Müzik Aleti Yapalım — yapım yönergesini okuyup adımları belirleme ve müzik aleti yapma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.Y.2.4 — Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap 18–25

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
a) Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
c) Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.

Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği farklı metinlerdeki iletilerin benzerlik ve farklılıklarını belirler.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
f) Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Belirlenen bir konuda konuşma planı hazırlar.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
a) Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
b) Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
h) Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Dinleyici kitlesi ve konunun özelliğine göre hazırladığı plana uygun konuşur.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşma sürecinde beden dilini yerinde kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Okuyacağı metni ilgi alanına göre seçer.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki iletilerin benzerlik ve/veya farklılıklarını belirler.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
b) Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.
c) Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.
ç) Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini belirlediği yazı türüne göre yazar.

Yazışmalarını selamlaşma ve hitap ifadeleriyle başlatır.

Yazışmalarını uygun ifadeleri kullanarak sonlandırır.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.Y.2.4

Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.Y.2.4 — Yazma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Yazma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Yeteneklerimizi Tanıyoruz Defter Notları 3 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşma Planı Hazırlama 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazışmaya Selamlaşma ve Hitapla Başlama 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yazışmayı Uygun İfadelerle Sonlandırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE

Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin İlişkisi Çarpma ve Bölme İşlemleri

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
İçerik odağı: Toplama ve Çıkarma İşlemlerinin İlişkisi Çarpma ve Bölme İşlemleri
MAT.2.2.3 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.
MAT.2.2.4 — Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemlerine dayalı olarak çözümleyebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerinin anlamlarının toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkili olduğunu fark eder.
b) Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkilendirir.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 1. Kitap 158–159

Matematik 2. Sınıf 2. Kitap 12–20

MAT.2.2.3

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme

MAT.2.2.3 — Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yorumlayabilme
a) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.
b) Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.
c) Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini inceler.

Toplama ve çıkarma işlemlerini tersine dönüştürür.

Toplama ve çıkarma işlemlerinin ilişkisini yeniden ifade eder.

MAT.2.2.4

Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemlerine dayalı olarak çözümleyebilme

MAT.2.2.4 — Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemlerine dayalı olarak çözümleyebilme
a) Çarpma ve bölme işlemlerinin anlamlarının toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkili olduğunu fark eder.
b) Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkilendirir.

Çarpma ve bölme işlemlerinin anlamlarının toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkili olduğunu fark eder.

Çarpma ve bölme işlemlerini toplama ve çıkarma işlemleriyle ilişkilendirir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Toplama ile Çıkarma Arasındaki İlişki 10 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Tekrarlı Toplama, Ardışık Çıkarma, Çarpma ve Bölme 12 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Çarpma Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Çarpma İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Atölye Bölme Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Bölme İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Toplama İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çıkarma Oyunu

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

RENK VE ESTETİK

Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — RENK VE ESTETİK
İçerik odağı: Ana, Ara Renkler ve Farklı Çizgi Türleriyle Kent Peyzajı
GS.2.5.1 — Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

GS.2.5.1

Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme

GS.2.5.1 — Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak kent peyzajı yapabilme
b) Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

Ana, ara renkleri ve farklı çizgi türlerini kullanarak binaları ve doğa unsurlarını içeren kent peyzajı oluşturur.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Ezgi veren vurmalı çalgıları tanıyalım

Ezgi veren vurmalı çalgılar

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Ezgi veren vurmalı çalgılar
Ders kitabı etkinliği: Ezgi veren vurmalı çalgıları tanıyalım
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 63–64
MÜZ.2.2.2 — Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.
b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 63–64

MÜZ.2.2.2

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme

MÜZ.2.2.2 — Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini karşılaştırabilme
a) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.
b) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerini ifade eder.

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.

Ezgi veren vurmalı çalgıların özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Çözüm Masası
2. saat: Balık Ağı (MEB Oyun 5)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Çözüm Masası
Öğretmen iki kitap veya kalem kutusu arasına kâğıttan, yapıştırıcısız bir köprü kurma problemini tanıtır (5 dk). Gruplar kâğıdı düz veya katlanmış biçimde kullanarak iki çözüm dener (20 dk). Neden durmadığını ve nasıl iyileştirdiklerini anlatırlar (10 dk). Son 5 dk başka grubun fikrinden yararlanma konuşulur; hazır karton köprü veya görsel gerekmez.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Balık Ağı
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 5: Balık Ağı. Güvenli alanın sınırları belirlenir ve bir ebe seçilir. Ebe dokunarak bir arkadaşını yakalayınca ikisi birlikte bir ağ oluşturur; sonraki yakalananlar ağa katılır. Ağ kopmadan hareket etmeye çalışır. Sonda kalan oyuncu turu tamamlar, ardından roller yeniden dağıtılır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Çözüm Masası

Öğretmen iki kitap veya kalem kutusu arasına kâğıttan, yapıştırıcısız bir köprü kurma problemini tanıtır (5 dk). Gruplar kâğıdı düz veya katlanmış biçimde kullanarak iki çözüm dener (20 dk). Neden durmadığını ve nasıl iyileştirdiklerini anlatırlar (10 dk). Son 5 dk başka grubun fikrinden yararlanma konuşulur; hazır karton köprü veya görsel gerekmez.

Öğretmenin 2. sınıf 20. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Balık Ağı

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 5: Balık Ağı. Güvenli alanın sınırları belirlenir ve bir ebe seçilir. Ebe dokunarak bir arkadaşını yakalayınca ikisi birlikte bir ağ oluşturur; sonraki yakalananlar ağa katılır. Ağ kopmadan hareket etmeye çalışır. Sonda kalan oyuncu turu tamamlar, ardından roller yeniden dağıtılır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 20. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: İş birliği, esneklik ve birden fazla çözüm üretme; takım stratejisi, iş birliği ve büyük kas gelişimi.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 5. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: i̇ş birliği, esneklik ve birden fazla çözüm üretme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Çözüm Masası · ayrıntılar

Amaç: İş birliği, esneklik ve birden fazla çözüm üretme.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Balık Ağı · ayrıntılar

Amaç: takım stratejisi, iş birliği ve büyük kas gelişimi.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 5: Balık Ağı. Güvenli alanın sınırları belirlenir ve bir ebe seçilir. Ebe dokunarak bir arkadaşını yakalayınca ikisi birlikte bir ağ oluşturur; sonraki yakalananlar ağa katılır. Ağ kopmadan hareket etmeye çalışır. Sonda kalan oyuncu turu tamamlar, ardından roller yeniden dağıtılır. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: Tam hız koşulmaz; temas istemeyenler bir kol boyu mesafeli, işaretle yakalama uyarlamasını seçer. Bileklerden çekme yasaktır.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 5: Balık Ağı.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: İş birliği, esneklik ve birden fazla çözüm üretme; takım stratejisi, iş birliği ve büyük kas gelişimi.

Program ilişkisi: SDB2.2 İş Birliği, SDB3.2 Esneklik | Değer: D1 Adalet, D4 Dostluk

Süreç izleme: Gözlem: i̇ş birliği, esneklik ve birden fazla çözüm üretme ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

OYUNUN KURALLARINI UYGULUYORUM / RİTİMLE HAREKET EDİYORUM

Oyunlarda Taktik ve Strateji / Belirlenen Tempodaki Müziğe Uygun Hareket Etme

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — OYUNUN KURALLARINI UYGULUYORUM / RİTİMLE HAREKET EDİYORUM
İçerik odağı: Oyunlarda Taktik ve Strateji / Belirlenen Tempodaki Müziğe Uygun Hareket Etme
BEO.2.2.3 — Oyunlarda belirlenen taktik ve stratejiyi geliştirebilme
a) Oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) Oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) Oyunlarda taktik ve stratejiyi uygular.
BEO.2.3.1 — Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

BEO.2.2.3

Oyunlarda belirlenen taktik ve stratejiyi geliştirebilme

BEO.2.2.3 — Oyunlarda belirlenen taktik ve stratejiyi geliştirebilme
a) Oyunlarda taktiksel problemi belirler.
b) Oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.
c) Oyunlarda taktik ve stratejiyi uygular.

Oyunlarda taktiksel problemi belirler.

Oyunlarda belirlenen problemin çözümüne ilişkin öneri sunar.

Oyunlarda taktik ve stratejiyi uygular.

BEO.2.3.1

Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

BEO.2.3.1 — Belirlenen tempodaki müziğe uygun hareket edebilme

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.