← Ana sayfa

2026–2027 · 5. HAFTA · 12–16 Ekim 2026

2. Sınıf Haftalık Öğretmen Masası

12 - 16 Ekim · Bütün derslerin öğrenme çıktıları, süreç bileşenleri ve sitedeki eşleşen materyaller.

7 ders 8 öğrenme çıktısı 11 haftalık materyal

2. SINIF — 5. HAFTA — 12 - 16 Ekim

Türkçe — DEĞERLERİMİZLE VARIZ / ATATÜRK VE ÇOCUK
İçerik odağı: YAZMA / DİNLEME / İZLEME • İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Sıvı Ölçme ve 1. Tema Değerlendirme
MAT.2.3.5 — Standart olmayan sıvı ölçme araçları ile sıvı miktarını tahmin edebilme
a) Standart olmayan sıvı ölçme araçlarına ilişkin deneyimini, tahmine konu olan sıvı miktarı ile ilişkilendirir.
b) Belirlenen standart olmayan sıvı ölçme araçlarına göre sıvının miktarını tahmin eder.
c) Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri
HB.2.1.4 — Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
a) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini başlatır.
b) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup etkileşimine katılır.
c) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.
ç) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Görsel Sanatlar — SANATIN GÖRSEL DİLİ
İçerik odağı: Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler
GS.2.2.1 — Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme
a) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar.
b) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır.

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan ince-kalın sesler
MÜZ.2.1.2 — Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilme
a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini ifade eder.
b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: Sınıf Görev Döngüsü / Saatini Dinleyen Çocuk
Haftalık etkinlikler: Sınıf Görev Döngüsü / Saatini Dinleyen Çocuk

Türkçe Matematik Hayat Bilgisi Beden Eğitimi ve Oyun Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler

Türkçe

DEĞERLERİMİZLE VARIZ / ATATÜRK VE ÇOCUK

YAZMA / DİNLEME / İZLEME • İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası

10 saat

Türkçe — DEĞERLERİMİZLE VARIZ / ATATÜRK VE ÇOCUK
İçerik odağı: YAZMA / DİNLEME / İZLEME • İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap 48–59

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
a) Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.
c) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
b) Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
g) Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.
ğ) Basit yönergeler yazar.

Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Dinlediği/izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

Basit yönergeler yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.
g) Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.
ğ) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Basit Yönerge Yazma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Yarım veya Eksik Metni Tamamlama 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlamdan Sözcük Anlamını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Noktalama İşaretlerini Doğru Kullanma 10 sayfa

Etkinliği Aç

Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Sıvı Ölçme ve 1. Tema Değerlendirme

5 saat

Matematik — NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Sıvı Ölçme ve 1. Tema Değerlendirme
MAT.2.3.5 — Standart olmayan sıvı ölçme araçları ile sıvı miktarını tahmin edebilme
a) Standart olmayan sıvı ölçme araçlarına ilişkin deneyimini, tahmine konu olan sıvı miktarı ile ilişkilendirir.
b) Belirlenen standart olmayan sıvı ölçme araçlarına göre sıvının miktarını tahmin eder.
c) Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap 42–53

MAT.2.3.5

Standart olmayan sıvı ölçme araçları ile sıvı miktarını tahmin edebilme

MAT.2.3.5 — Standart olmayan sıvı ölçme araçları ile sıvı miktarını tahmin edebilme
a) Standart olmayan sıvı ölçme araçlarına ilişkin deneyimini, tahmine konu olan sıvı miktarı ile ilişkilendirir.
b) Belirlenen standart olmayan sıvı ölçme araçlarına göre sıvının miktarını tahmin eder.
c) Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

Standart olmayan sıvı ölçme araçlarına ilişkin deneyimini, tahmine konu olan sıvı miktarı ile ilişkilendirir.

Belirlenen standart olmayan sıvı ölçme araçlarına göre sıvının miktarını tahmin eder.

Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Standart Olmayan Araçlarla Sıvı Miktarını Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Akıllı Tahta Konu Anlatımı Standart Olmayan Araçlarla Sıvı Miktarını Tahmin Etme Konu Anlatımı 1 sayfa

Tahtada Aç

Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri

4 saat

Hayat Bilgisi — BEN VE OKULUM
İçerik odağı: Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri
HB.2.1.4 — Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
a) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini başlatır.
b) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup etkileşimine katılır.
c) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.
ç) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf Ders Kitabı - 1. Kitap 34–37

HB.2.1.4

Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme

HB.2.1.4 — Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
a) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini başlatır.
b) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup etkileşimine katılır.
c) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.
ç) Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini başlatır.

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup etkileşimine katılır.

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimine katkıda bulunur.

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini değerlendirir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Sınıfta Karar Alma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM
İçerik odağı: Temel Hareket Becerileri
BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

BEO.2.1.1 — Temel hareket becerilerini sergileyebilme
b) Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Etkinlik Temel Hareket Becerileri ve Grupla Hareket Edebilme 7 sayfa

Etkinliği Aç

Görsel Sanatlar

SANATIN GÖRSEL DİLİ

Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler

1 saat

Görsel Sanatlar — SANATIN GÖRSEL DİLİ
İçerik odağı: Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler
GS.2.2.1 — Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme
a) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar.
b) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır.

GS.2.2.1

Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme

GS.2.2.1 — Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme
a) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar.
b) Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır.

Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar.

Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır.

Müzik

MÜZİK DİLİ

Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan ince-kalın sesler

1 saat

Müzik — MÜZİK DİLİ
İçerik odağı: Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan ince-kalın sesler
MÜZ.2.1.2 — Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilme
a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini ifade eder.
b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

MÜZ.2.1.2

Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilme

MÜZ.2.1.2 — Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini karşılaştırabilme
a) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini ifade eder.
b) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.
c) Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerini ifade eder.

Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin benzerlikleri ifade eder.

Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin incelik-kalınlık özelliklerine ilişkin farklılıkları ifade eder.

Serbest Etkinlikler

Sınıf Görev Döngüsü / Saatini Dinleyen Çocuk

2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: Sınıf Görev Döngüsü / Saatini Dinleyen Çocuk
Haftalık etkinlikler: Sınıf Görev Döngüsü / Saatini Dinleyen Çocuk

Haftalık etkinliklerSınıf Görev Döngüsü / Saatini Dinleyen Çocuk

Kısa uygulama akışı

İlk saatte Sınıf Görev Döngüsü uygulanır; ikinci saatte “Saatini Dinleyen Çocuk” adlı özgün masal anlatılır ve kısa yaratıcı tepki etkinliği yapılır. Ayrıntı: SE2-05.

TYMM ilişkisi / değer

SDB: SDB1.2 Kendini Düzenleme, SDB3.3 Sorumlu Karar VermeDeğer: D3 Çalışkanlık, D16 Sorumluluk

Süreç izleme

Katılım, iletişim, iş birliği, güvenli davranış ve kısa öz değerlendirme gözlenir; puan verilmez.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç