← Ana sayfa

2026–2027 · 27. HAFTA · 12–16 Nisan 2027

3. Sınıf 27. Hafta Sınıf Defteri

12-16 Nisan · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

8 ders 21 öğrenme çıktısı 0 haftalık materyal

3. SINIF — 27. HAFTA — 12-16 Nisan

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Kroki ve Konum
HB.3.5.2 — Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu algılayabilme
a) Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu belirler.
b) Bulunduğu yerin konumsal görselleştirmesini yapar.
c) Bulunduğu yerin konumsal özelliklerini özetler.

Fen Bilimleri — YAŞAMIMIZI KOLAYLAŞTIRAN ELEKTRİK




7. ÜNİTE: TOPRAĞI TANIYORUM, TARIMI KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Elektriğin Tasarruflu Kullanımı






Toprak Oluşumu ve Yapısı
FB.3.6.3 — Elektriği tasarruflu kullanma konusunda bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
a) Elektriği tasarruflu kullanma konusunda verilere ve/veya ön bilgilere dayalı önerme oluşturur.
b) Elektriği tasarruflu kullanma üzerine nicel ölçüm verilerine dayalı önermelerini gerekçelendirir.
c) Hesaplamalarına dayalı olarak tahmin eder.
ç) Tahminlerin geçerliliğini sorgular.
FB.3.7.1 — Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme
a) Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.
c) Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.

Türkçe — BİLİM YOLCULUĞU
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 58 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Penceremden Gökyüzü dinleme yöntemini yeniden uygulama
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 59 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Penceremden Gökyüzü metninin konusu ve ana fikri
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 62-64 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Elektronik Atıklar metnini uygun yöntemle yeniden okuma
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 65-66 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — elektronik atıkların değerlendirilmesine yönelik önerileri yazma
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 68-70 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler metninin ana fikrini bulma
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 74-76 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Teknoloji ve Biz şiirinde tema ve ana duyguyu belirleme
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 78 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — teknolojiyle ilgili seçilen konuda planlı konuşma
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 83-85 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Bu Meslekler Tarih Oldu metnindeki söz varlığı ve atasözleri
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
d) Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.
T.O.3.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Tür veya ilgi alanına göre okuma tercihini belirtir.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE



NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Dört İşlemde Eşitlik




Geometrik Cisimlerin Özellikleri
MAT.3.2.8 — Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme
c) Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.
MAT.3.3.1 — Geometrik cisimlerin özelliklerini yorumlayabilme
a) Geometrik cisimlerin özelliklerini inceler.
b) Geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özelliklerini ifade eder.

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Sek Sek
2. saat: Güvenli yol çizgi oyunu
Ayrıntılı uygulama: SE3-27.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Sek Sek
Oynanış: 1’den 8’e kadar seksek çizimi hazırlanır. Oyuncu diski ilk kareye bırakır, o kareye basmadan sırasıyla ilerler ve geri döner. Denge ve sıra kuralları konuşularak ikinci tur yapılır. Katılım/güvenlik: Koşu yoktur; isteyen çift ayakla veya çizgiler arası yürüyerek ilerler; kaygan zemin kullanılmaz.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Güvenli yol çizgi oyunu
Somut uygulama: Öğrenciler boş kâğıda kesişen iki yol, yaya geçidi ve güvenli bekleme noktası çizip bunları inceler ve nerede sıra beklenmesi gerektiğini konuşur. Öğrenciler çizdikleri yolda yayanın yerini kalemle işaretleyerek sırayla ilerletir; oyuncak piyon gerekmez. Kurallar birlikte değiştirilebilir mi sorusuyla ikinci tur denenir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKET EDEREK ÇEVREMI KEŞFEDIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme
BEO.3.5.1 — Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

Hayat Bilgisi Fen Bilimleri Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

DOĞA VE ÇEVRE

Kroki ve Konum

Yıllık 3 saat

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Kroki ve Konum
HB.3.5.2 — Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu algılayabilme
a) Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu belirler.
b) Bulunduğu yerin konumsal görselleştirmesini yapar.
c) Bulunduğu yerin konumsal özelliklerini özetler.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Hayat Bilgisi 3. Sınıf 2. Kitap 63–69 Kroki ve Konum

HB.3.5.2

Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu algılayabilme

HB.3.5.2 — Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu algılayabilme
a) Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu belirler.
b) Bulunduğu yerin konumsal görselleştirmesini yapar.
c) Bulunduğu yerin konumsal özelliklerini özetler.

Krokiyi kullanarak bulunduğu yerin konumunu belirler.

Bulunduğu yerin konumsal görselleştirmesini yapar.

Bulunduğu yerin konumsal özelliklerini özetler.

Sitemizdeki Etkinlikler

WORDWALL OYUNU Kroki-1

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Kroki-2

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Kroki-3

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Kroki

Oyunu Aç

Fen Bilimleri

YAŞAMIMIZI KOLAYLAŞTIRAN ELEKTRİK 7. ÜNİTE: TOPRAĞI TANIYORUM, TARIMI KEŞFEDİYORUM

Elektriğin Tasarruflu Kullanımı Toprak Oluşumu ve Yapısı

Yıllık 3 saat

Fen Bilimleri — YAŞAMIMIZI KOLAYLAŞTIRAN ELEKTRİK




7. ÜNİTE: TOPRAĞI TANIYORUM, TARIMI KEŞFEDİYORUM
İçerik odağı: Elektriğin Tasarruflu Kullanımı






Toprak Oluşumu ve Yapısı
FB.3.6.3 — Elektriği tasarruflu kullanma konusunda bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
a) Elektriği tasarruflu kullanma konusunda verilere ve/veya ön bilgilere dayalı önerme oluşturur.
b) Elektriği tasarruflu kullanma üzerine nicel ölçüm verilerine dayalı önermelerini gerekçelendirir.
c) Hesaplamalarına dayalı olarak tahmin eder.
ç) Tahminlerin geçerliliğini sorgular.
FB.3.7.1 — Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme
a) Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.
c) Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Fen Bilimleri 3. Sınıf 2. Kitap 61–72 Elektriğin Tasarruflu Kullanımı

Fen Bilimleri 3. Sınıf 2. Kitap 76–83 Toprak Oluşumu ve Yapısı

FB.3.6.3

Elektriği tasarruflu kullanma konusunda bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme

FB.3.6.3 — Elektriği tasarruflu kullanma konusunda bilimsel veriye dayalı tahmin edebilme
a) Elektriği tasarruflu kullanma konusunda verilere ve/veya ön bilgilere dayalı önerme oluşturur.
b) Elektriği tasarruflu kullanma üzerine nicel ölçüm verilerine dayalı önermelerini gerekçelendirir.
c) Hesaplamalarına dayalı olarak tahmin eder.
ç) Tahminlerin geçerliliğini sorgular.

Elektriği tasarruflu kullanma konusunda verilere ve/veya ön bilgilere dayalı önerme oluşturur.

Elektriği tasarruflu kullanma üzerine nicel ölçüm verilerine dayalı önermelerini gerekçelendirir.

Hesaplamalarına dayalı olarak tahmin eder.

Tahminlerin geçerliliğini sorgular.

FB.3.7.1

Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme

FB.3.7.1 — Toprak oluşumunu ve yapısını bilimsel olarak gözlemleyebilme
a) Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.
b) Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.
c) Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.

Toprağın oluşumuna ve yapısına ilişkin nitelikleri tanımlar.

Toprağın yapısına ilişkin veri toplayarak kaydeder.

Toprağın yapısına ilişkin topladığı verileri açıklar.

Türkçe

BİLİM YOLCULUĞU

DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA

Yıllık 8 saat

Türkçe — BİLİM YOLCULUĞU
İçerik odağı: DİNLEME / KONUŞMA / OKUMA / YAZMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 58 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Penceremden Gökyüzü dinleme yöntemini yeniden uygulama
Saat 2 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 59 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Penceremden Gökyüzü metninin konusu ve ana fikri
Saat 3 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 62-64 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Elektronik Atıklar metnini uygun yöntemle yeniden okuma
Saat 4 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 65-66 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — elektronik atıkların değerlendirilmesine yönelik önerileri yazma
Saat 5 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 68-70 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler metninin ana fikrini bulma
Saat 6 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 74-76 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Teknoloji ve Biz şiirinde tema ve ana duyguyu belirleme
Saat 7 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 78 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — teknolojiyle ilgili seçilen konuda planlı konuşma
Saat 8 — Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap; s. 83-85 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi — Önerilen pekiştirme — Bu Meslekler Tarih Oldu metnindeki söz varlığı ve atasözleri
T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.
T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.
T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.
T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.
T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.
T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
d) Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.
T.O.3.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Tür veya ilgi alanına göre okuma tercihini belirtir.
T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.
T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.
T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 58 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — Penceremden Gökyüzü dinleme yöntemini yeniden uygulama

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 59 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — Penceremden Gökyüzü metninin konusu ve ana fikri

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 62-64 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — Elektronik Atıklar metnini uygun yöntemle yeniden okuma

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 65-66 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — elektronik atıkların değerlendirilmesine yönelik önerileri yazma

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 68-70 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler metninin ana fikrini bulma

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 74-76 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — Teknoloji ve Biz şiirinde tema ve ana duyguyu belirleme

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 78 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — teknolojiyle ilgili seçilen konuda planlı konuşma

Türkçe 3. Sınıf 2. Kitap s. 83-85 · Önceden işlenen metin; bu saat için seçmeli tekrar önerisi Önerilen pekiştirme — Bu Meslekler Tarih Oldu metnindeki söz varlığı ve atasözleri

T.D.3.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.3.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
c) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
ç) Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinlediği konuya ilişkin düşüncelerini belirtmek için uygun zamanda söz alır.

T.D.3.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.3.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
ç) Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

T.D.3.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.3.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
c) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediği/izlediği metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.3.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.3.1 — Konuşmalarını yönetebilme
a) Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.
ç) Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.
b) Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.
c) Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.

Konunun özelliğine göre konuşma üslubunu belirler.

Konuşma kurallarına uygun (ses düzeyi, nezaket ifadeleri, göz teması) bir biçimde iletişimi sürdürür.

Konuşma türüne göre konuşmasını belirler.

Konuşma amacına göre konuşmasını belirler.

T.K.3.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.3.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
m) Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.

Sık karşılaşılan atasözlerinin anlamlarını söyler.

T.K.3.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.3.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
d) Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.

Konuşmanın özelliğine uygun olarak ses düzeyini ayarlar.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Sık karşılaşılan atasözlerini konuşma bağlamına uygun kullanır.

T.O.3.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.3.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
b) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
c) Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.
ç) Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metni ilgi alanına ve amacına göre seçer.

Okuyacağı konuya veya okuma amacına göre okuma stratejisine karar verir.

T.O.3.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.3.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
a) Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.
b) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
j) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.
c) Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metnin içeriği hakkında görüş oluşturur.

Okuduğu metinde geçen bilgilerin/olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

T.O.3.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.3.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
a) Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
c) Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.
d) Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.

Okuduğu metindeki karakter, olay, bilgi veya duyguları açıklar.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metindeki ana fikri/ana duyguyu bulur.

Gerçek ve mecaz anlamlı sözcüklerin metinle ilişkisini belirler.

T.O.3.5

Okuma sürecini değerlendirebilme

T.O.3.5 — Okuma sürecini değerlendirebilme
c) Tür veya ilgi alanına göre okuma tercihini belirtir.

Tür veya ilgi alanına göre okuma tercihini belirtir.

T.Y.3.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.3.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

Verilen bir yazma görevine uygun biçimde hazırlıksız yazı yazar.

T.Y.3.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.3.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
b) Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

T.Y.3.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.3.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
g) Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.
c) Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.
ç) Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

Yazılarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti, kısa çizgi, konuşma çizgisi, yay ayraç, üç nokta ve eğik çizgi) kuralına uygun kullanır.

Yazılarında sık karşılaşılan deyim ve atasözlerini içeriğe uygun kullanır.

Yazışmalarında/çevrim içi yazışmalarında mesajlarını birden çok cümleyle açık ve anlaşılır şekilde ifade eder.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi-Atasözü Tamamlama Etkinliği

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Resimli Deyimler-Dilimizin Zenginlikleri Projesi

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Noktalama İşaretleri ( Nokta,Virgül,Ünlem,Kısa Çizgi)

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Dilimizin Zenginlikleri Projesi-Atasözlerimiz ve Anlamları

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Resimli Deyimler

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Atasözü Tamamlama — Eşleştirme

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Atasözü Bulmaca

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Atasözlerini Gruplandıralım

Oyunu Aç

WORDWALL OYUNU Resimli Deyimler — Kartlar

Oyunu Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Dört İşlemde Eşitlik Geometrik Cisimlerin Özellikleri

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE



NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)
İçerik odağı: Dört İşlemde Eşitlik




Geometrik Cisimlerin Özellikleri
MAT.3.2.8 — Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme
c) Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.
MAT.3.3.1 — Geometrik cisimlerin özelliklerini yorumlayabilme
a) Geometrik cisimlerin özelliklerini inceler.
b) Geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özelliklerini ifade eder.

Ders kitabı Sayfa Konu ve etkinlik

Matematik 3. Sınıf 2. Kitap 68–79 Eşitliğin Farklı Anlamlarını Yorumlayabilme / 3. Tema Değerlendirme

Matematik 3. Sınıf 2. Kitap 80–87 Geometrik Cisimlerin Özellikleri

MAT.3.2.8

Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme

MAT.3.2.8 — Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme
c) Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.

Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.

MAT.3.3.1

Geometrik cisimlerin özelliklerini yorumlayabilme

MAT.3.3.1 — Geometrik cisimlerin özelliklerini yorumlayabilme
a) Geometrik cisimlerin özelliklerini inceler.
b) Geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özelliklerini ifade eder.

Geometrik cisimlerin özelliklerini inceler.

Geometrik cisimlerin köşe, yüz ve ayrıt özelliklerini ifade eder.

Sitemizdeki Etkinlikler

Oyun Eşitlik Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Toplama İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çıkarma Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çarpma Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Bölme Oyunu

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

KÜLTÜREL MİRAS

Müze ve Sanat Eseri Karşılaştırmaları

1 saat

G.3.2.2.

Kendi (Millî) kültürüne ve diğer kültürlere ait sanat eserlerini karşılaştırır.

G.3.2.2. — Kendi (Millî) kültürüne ve diğer kültürlere ait sanat eserlerini karşılaştırır.

Müzik

MÜZİKSEL ALGI VE BİLGİLENME

Dans Ediyorum

1 saat

Mü.3.B.5.

Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürür.

Mü.3.B.5. — Müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini harekete dönüştürür.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — Masal ve Geleneksel Oyun Saati
İçerik odağı: 1. saat: Geleneksel oyun: Sek Sek
2. saat: Güvenli yol çizgi oyunu
Ayrıntılı uygulama: SE3-27.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Sek Sek
Oynanış: 1’den 8’e kadar seksek çizimi hazırlanır. Oyuncu diski ilk kareye bırakır, o kareye basmadan sırasıyla ilerler ve geri döner. Denge ve sıra kuralları konuşularak ikinci tur yapılır. Katılım/güvenlik: Koşu yoktur; isteyen çift ayakla veya çizgiler arası yürüyerek ilerler; kaygan zemin kullanılmaz.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Güvenli yol çizgi oyunu
Somut uygulama: Öğrenciler boş kâğıda kesişen iki yol, yaya geçidi ve güvenli bekleme noktası çizip bunları inceler ve nerede sıra beklenmesi gerektiğini konuşur. Öğrenciler çizdikleri yolda yayanın yerini kalemle işaretleyerek sırayla ilerletir; oyuncak piyon gerekmez. Kurallar birlikte değiştirilebilir mi sorusuyla ikinci tur denenir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati” olarak değerlendirilir.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Sek Sek

Oynanış: 1’den 8’e kadar seksek çizimi hazırlanır. Oyuncu diski ilk kareye bırakır, o kareye basmadan sırasıyla ilerler ve geri döner. Denge ve sıra kuralları konuşularak ikinci tur yapılır. Katılım/güvenlik: Koşu yoktur; isteyen çift ayakla veya çizgiler arası yürüyerek ilerler; kaygan zemin kullanılmaz.

Öğretmenin 3. sınıf 27. hafta günlük planı, 1. ders saati.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Güvenli yol çizgi oyunu

Somut uygulama: Öğrenciler boş kâğıda kesişen iki yol, yaya geçidi ve güvenli bekleme noktası çizip bunları inceler ve nerede sıra beklenmesi gerektiğini konuşur. Öğrenciler çizdikleri yolda yayanın yerini kalemle işaretleyerek sırayla ilerletir; oyuncak piyon gerekmez. Kurallar birlikte değiştirilebilir mi sorusuyla ikinci tur denenir. Öğretmen, öğrencinin kendi fikrine ve katılım biçimine yer verir.

Öğretmenin 3. sınıf 27. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Kurallı oyunda mekân ve mesafe farkındalığı kazanması.

Hazırlık

İlk saatin masal metni ya da oyun kuralları bu paketteki ilgili günlük planda tamdır; yalnız orada yazılı araçlar ve güvenli ortam hazırlanır. İkinci saat için etkinlik günlüğündeki yazılı yönerge kullanılır. Haricî görsel, ek, hazır kart veya kitap sayfası gerekmez.

Materyal ve kaynaklar

1. saat: Tebeşir, büyük yumuşak hedef diski, açık alan 2. saat: Öğrencilerin boş kâğıda çizdiği yol; kalem

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle veya hareket alternatifi; zorunlu kişisel açıklama yok.

Destek ve güvenlik

Oyun için engelsiz alan ve temassız/oturarak alternatif; ikinci saatte söz, çizim, işaret veya gözlemci rolü seçilebilir.

Gözlem ve değerlendirme

İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte kurallı oyunda mekân ve mesafe farkındalığı kazanması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı çizim, oyun önerisi, kısa anlatım veya etkinlik ürünü. Öğretmen yalnız gerekli kısa gözlem notunu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masal/oyundan veya yaratıcı etkinlikten bir anı, çizim ya da öneriyi paylaşır. Yapılan çalışmalar kısaca değerlendirilir.

1. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Sek Sek · ayrıntılar

Amaç: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme.

Nasıl oynanır: Oynanış: 1’den 8’e kadar seksek çizimi hazırlanır. Oyuncu diski ilk kareye bırakır, o kareye basmadan sırasıyla ilerler ve geri döner. Denge ve sıra kuralları konuşularak ikinci tur yapılır. Katılım/güvenlik: Koşu yoktur; isteyen çift ayakla veya çizgiler arası yürüyerek ilerler; kaygan zemin kullanılmaz.

Güvenli uygulama: Koşu yoktur; isteyen çift ayakla veya çizgiler arası yürüyerek ilerler; kaygan zemin kullanılmaz. Katılmak istemeyen çocuk hakem yardımcısı veya gözlemci rolünü seçebilir.

Oyun kaynağı: MEB, Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), basılı s. 102.

2. Saat — Etkinlik – Güvenli yol çizgi oyunu · ayrıntılar

Amaç: Kurallı oyunda mekân ve mesafe farkındalığı kazanması.

Plan notları

Amaç: 1. saat: Oyunun kurallarını anlayarak güvenli ve kapsayıcı biçimde oynaması; sıra alma ve birlikte karar verme. 2. saat: Kurallı oyunda mekân ve mesafe farkındalığı kazanması.

Program ilişkisi: Serbest Etkinlikler için bağımsız TYMM öğrenme çıktısı kodu yoktur; ortak beceri ve değerler bağlamsal ilişkilendirme amacıyla kullanılır.

Süreç izleme: İlk saatte oyunun kurallarına güvenli uyum ve rol değişimi; ikinci saatte kurallı oyunda mekân ve mesafe farkındalığı kazanması gözlenir. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKET EDEREK ÇEVREMI KEŞFEDIYORUM

Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — HAREKET EDEREK ÇEVREMI KEŞFEDIYORUM
İçerik odağı: Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme
BEO.3.5.1 — Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

Kaynak Sayfa Konu ve etkinlik

MEB Öğretmen Kılavuzu (3. sınıf) s. 252 Fiziksel Aktivite Çevreleri Belirleme — Örnek etkinlik: Oyununu Seç, Köşeni Bul ve Yaratıcılığını Konuştur

BEO.3.5.1

Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

BEO.3.5.1 — Fiziksel aktiviteye katılabileceği farklı çevreleri belirleyebilme

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.