KAYNAK DENETİMİ Kaynağı eşleşmeyen hücrelerde otomatik metin yerine gerekçe gösterilir.
← Ana sayfa
2026–2027 · 5. HAFTA · 12–16 Ekim 2026

2. Sınıf 5. Hafta Sınıf Defteri

12-16 Ekim · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 17 öğrenme çıktısı 37 haftalık materyal
Haftalık Plan Sınıf Defteri
Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun
Hayat Bilgisi

BEN VE OKULUM

Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri

Yıllık Günlük 4 saat
Ders kitabı Sayfa
Hayat Bilgisi 2. Sınıf 1. Kitap 34–37
HB.2.1.4

Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme

a

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup iletişimini başlatır.

b

Sınıf içi karar alma süreçlerinde grup etkileşimine katılır.

Sitemizdeki Etkinlikler
Türkçe

1. TEMA: DEĞERLERİMİZLE VARIZ / 2. TEMA: ATATÜRK VE ÇOCUK

YAZMA / DİNLEME / İZLEME • İstiklâl Marşı’nın ilk dört kıtası

Yıllık Günlük 10 saat
Ders kitabı Sayfa
Türkçe 2. Sınıf 1. Kitap 48–55, 58–59
T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

a

Dinleyeceklerini/izleyeceklerini amacına ve ilgi alanına uygun olarak seçer.

b

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

c

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

a

Dinlediklerini yaşantı ve ön bilgileriyle karşılaştırarak çıkarımda bulunur.

b

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

c

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

ç

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

e

Dinlediklerindeki/izlediklerindeki iletileri doğruluk, gerçeklik açısından ön bilgileriyle karşılaştırır.

ğ

Dinlediklerine/izlediklerine yönelik düşüncelerini ifade eder.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

a

Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirler.

b

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

ç

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

d

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

e

Konuşmalarında selamlaşma ve hitap ile ilgili ifadeler kullanır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

a

Dinlediklerini/izlediklerini ifade ederken ön bilgilerini kullanır.

b

Görsellerden hareketle olayların oluş sırası hakkında tahminlerde bulunur.

c

Dinledikleri, izledikleri veya okudukları metinlerdeki kişilerin benzer ve farklı yönlerini açıklar.

e

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle anlatır.

h

Konuşmalarını desteklemek için görseller kullanır.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

a

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

c

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

ç

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

e

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

a

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

c

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

ç

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

a

Okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar.

b

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

c

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

d

Okuduğu metindeki iletileri ön bilgileri ile karşılaştırır.

f

Okuduğu metindeki zıt anlamlı sözcükleri bulur.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

a

Okuduğu metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklar.

b

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

a

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

a

Bir metinde eksik bırakılan cümleleri ön bilgilerini kullanarak yazar.

c

Bir sözcüğün anlamına ilişkin tahminlerini bağlamdan yararlanarak yazar.

b

Yarım bırakılan bir metni ön bilgilerinden hareketle yazar.

ç

Eksik bırakılan bir metni tahminleri doğrultusunda yazar.

f

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

g

Dinlediği, izlediği veya okuduğu bir metindeki olayları oluş sırasına göre kendi ifadeleriyle yazar.

ğ

Basit yönergeler yazar.

l

Yazılarında örneklendirmeye yer verir.

m

Dinlediği, izlediği veya okuduğu metindeki neden-sonuç ilişkisini yazar.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

b

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

c

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

f

Büyük harfleri kuralına uygun yazar.

g

Yazılarında yazım alanını uygun şekilde (yazıyı sayfaya hizalama, paragraf başı, satır sonuna sığmayan sözcükler vb.) kullanır.

ğ

Yazılarında noktalama işaretlerini (nokta, kesme işareti, virgül, iki nokta, ünlem, tırnak işareti, soru işareti ve kısa çizgi) kuralına uygun kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat
Sitemizdeki Etkinlikler
Matematik

NESNELERİN GEOMETRİSİ (1)

Sıvı Miktarını Tahmin Etme

Yıllık Günlük 5 saat
Ders kitabı Sayfa
Matematik 2. Sınıf 1. Kitap, 42–53
MAT.2.3.5

Standart olmayan sıvı ölçme araçları ile sıvı miktarını tahmin edebilme

a

Standart olmayan sıvı ölçme araçlarına ilişkin deneyimini, tahmine konu olan sıvı miktarı ile ilişkilendirir.

b

Belirlenen standart olmayan sıvı ölçme araçlarına göre sıvının miktarını tahmin eder.

c

Tahminini ölçüm sonuçlarıyla karşılaştırarak tahminine ilişkin yargıda bulunur.

AKILLI TAHTA Sıvı Tahmin Laboratuvarı Tahtayı Aç
Sitemizdeki Etkinlikler
Görsel Sanatlar

SANATIN GÖRSEL DİLİ

Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler

Yıllık Günlük 1 saat
GS.2.2.1

Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme

a

Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılar.

b

Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırır.

Müzik

MÜZİK DİLİ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Ağacı Kıskanırım — farklı türde eserleri söyleme

Farklı türdeki eserler

Yıllık Günlük 1 saat
Ders kitabı Sayfa
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 25–27
MÜZ.2.1.3

Farklı türdeki eserleri söyleyebilme

a

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

b

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

c

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık Günlük 2 saat
ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat
Etkinlik

Sınıf Görev Döngüsü

Öğretmen üç işi tahtaya yazar ve hareketle gösterir: “malzemeyi hazırla”, “dikkatle kullan”, “yerine kaldır” (5 dk). Küçük gruplar sınıftaki bir görevi seçip araçlarını ve adım sırasını belirler (10 dk). Görev uygulanır, gerekirse düzeltilir (20 dk). Son 5 dakikada adımlar ve istenen yardım konuşulur; hız yarışı yapılmaz.

Öğretmenin 2. sınıf 5. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat
Masal

Saatini Dinleyen Çocuk

Özgün masal: Saatini Dinleyen Çocuk. Can’ın odasındaki duvar saati her gece aynı sesi çıkarırdı: tik, tak, tik, tak. Can o sesi genellikle duymazdı. Fakat… Masalın tam metni, dinleme soruları ve seçmeli etkinlik günlük planın ikinci sayfasındadır.

Öğretmenin 2. sınıf 5. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Sorumluluk alma, işi planlama ve tamamlama; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: bu plan için hazırlanmış özgün masal. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; masalda isteğe bağlı anlatım.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: sorumluluk alma, işi planlama ve tamamlama; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Can’ın kırmızı kalemi nasıl bulduğunu ve işlerini hangi sırayla tamamladığını anlatır. Not veya puan verilmez.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı masala ilişkin resim, canlandırma ya da kısa yorum; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci masaldan şaşırdığı bir ânı resim, söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Sınıf Görev Döngüsü · ayrıntılar

Amaç: Sorumluluk alma, işi planlama ve tamamlama.

2. Saat — Masal – Saatini Dinleyen Çocuk · ayrıntılar

Amaç: Can’ın işlerini sıraya koyarken karşılaştığı aksilikleri izleme; çözüm için farklı sıralamalar önerme.

Masalın tam metni:

Can’ın odasındaki duvar saati her gece aynı sesi çıkarırdı: tik, tak, tik, tak. Can o sesi genellikle duymazdı. Fakat bugün yetiştirmesi gereken üç işi vardı: yarınki resim sergisi için bir gemi çizmek, kütüphaneden aldığı kitabı çantasına koymak ve odadaki dağ gibi yükselen oyuncakları kaldırmak. Üçünü de yapmak istemiyordu. Hele oyuncakları hiç.
“Önce gemi,” dedi kendi kendine. Kırmızı kalemi bulamadı. Oyuncak kutusunun içine baktı; orada bir çorap, iki misket ve geçen ay kaybettiği küçük dinozor vardı. Kalem yoktu.
Saat tik tak etti. Can onu suçlar gibi baktı. “Sen de acele ettirme!”
Mutfaktan dedesi seslendi: “Saat sana ne dedi bakalım?”
“Çabuk ol, dedi.”
Dedesi kapıdan başını uzattı. “Ben başka bir şey duydum: Birini seç, ötekini sonra yap.”
Can önce güldü. Sonra yere oturdu. Oyuncakları kaldırırsa kalemini bulabileceğini düşündü. Büyük kutuya arabaları, küçük kutuya yapboz parçalarını koydu. Misketlerden biri koltuğun altına kaçtı. Onu çıkarmak için eğildiğinde kırmızı kalemi buldu; meğer oradaymış.
“Bir iş bitti,” dedi. Saat hâlâ tik tak ediyordu. Şimdi gemi çizme zamanıydı. Kâğıdın ortasına kocaman bir yelken yaptı. Yelken öyle büyük oldu ki geminin gövdesine yer kalmadı. Can bir an kızdı, sonra ikinci kâğıtta önce gövdeyi çizdi. Kırmızı kalemle küçük bir bayrak ekledi. Bayrak rüzgârda dalgalanıyormuş gibi oldu.
Kitabı çantasına koymak en kolay işti; ama kitap ortada yoktu. Can bu kez panikle odanın altını üstüne getirmedi. En son nerede okuduğunu düşündü: salondaki koltukta. Kitap, koltuğun yanında duruyordu. İçine bir ayraç yerleştirip çantasına koydu.
Can, üç işini tamamlayınca dedesinin verdiği küçük kâğıda geri döndü. Oyuncak kutusu, gemi ve kitap için çizdiği üç kutunun yanına işaret koydu. Kâğıdı kapıya asarken dinozor oyuncağı masanın kenarından düştü. “Sen de yine kaçıyorsun,” diye söylendi. Dinozoru kutuya koydu, ama kapak kapanmadı; büyük kamyon ters duruyordu. Kamyonu düzeltti. Dedesi kapıdan gülümseyerek baktı. “Üç iş bitti diye odada hiç dağınıklık kalmayacak demek değil,” dedi. Can da güldü. Sonra kâğıdı tekrar eline aldı. Geminin yanına küçük bir soru işareti çizdi: Adı hâlâ belli değildi. “Bunu yatarken düşünürüm,” dedi. Kâğıdın üzerinde üç işaret ve bir soru işareti vardı; Can en çok sonuncusunu sevdi.
Akşam dedesi resme baktı. “Geminin nereye gidiyor?” diye sordu.
“Yarın sınıfa,” dedi Can. “Ama denizde nereye gittiğini henüz bilmiyorum.”
“Bunu düşünmek için de zaman kalmış,” dedi dedesi.
Can yatağına uzandığında saat yine tik tak ediyordu. Bu kez onu susturmak istemedi. Üç işini de yetiştirmişti; üstelik gemisinin adını düşünüyordu. “Kırmızı Bayrak,” dedi fısıltıyla. Sonra vazgeçti. “Bulunan Kalem” daha komikti.
Sabah sergide arkadaşları gemiye baktı. Can, “İlk çizimde yelken çok büyüktü,” diye anlattı. “Bir daha denedim.” Bir çocuk, “Benim roketimin de burnu kâğıttan taştı,” dedi. İkisi gülüştü. Can eve dönünce saate baktı; tik tak sesi yine aynıydı. Değişen saat değil, Can’ın işlere bakış biçimiydi. Ama bunu büyük bir cümleyle söylemeye gerek duymadı. Oyuncak kutusunun kapağını kapatıp dedesine seslendi: “Bu akşam birlikte kitap okuyalım mı?”

Dinleme sonrası: Sohbet: Can kırmızı kalemini nasıl buldu? İlk gemi çiziminde ne ters gitti? Can neden saate eskisi kadar kızmadı? Seçmeli çalışma: Üç işi resimle sırala; hangisini önce yapacağına karar ver. Sözel yanıt, çizim veya canlandırma seçilebilir; kişisel deneyim paylaşımı zorunlu değildir.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Sorumluluk alma, işi planlama ve tamamlama; dinleme, hayal kurma ve sözlü paylaşımı destekleme.

Program ilişkisi: SDB1.2 Kendini Düzenleme, SDB3.3 Sorumlu Karar Verme | Değer: D3 Çalışkanlık, D16 Sorumluluk

Süreç izleme: Gözlem: sorumluluk alma, işi planlama ve tamamlama; ikinci saatte masal sohbetinde şu gözlenir: Can’ın kırmızı kalemi nasıl bulduğunu ve işlerini hangi sırayla tamamladığını anlatır. Not veya puan verilmez.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler
Beden Eğitimi ve Oyun

HAREKETİMİ GELİŞTİRİYORUM

Temel Hareket Becerileri

Yıllık Günlük 5 saat
BEO.2.1.1

Temel hareket becerilerini sergileyebilme

a

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerileri arasındaki farkları algılar.

b

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinin basamaklarını gösterir.

c

Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerini farklı durumlarda uygular.

Sitemizdeki Etkinlikler

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.

Çıkmak için tekrar dokunun
İlkokul Dijital Uygulaması
Tam Ekran ve Hızlı Erişim
🔔 Bildirimlere izin ver

Yeni etkinlik ve duyurulardan haberdar olun.