← Ana sayfa

2026–2027 · 26. HAFTA · 5–9 Nisan 2027

2. Sınıf 26. Hafta Sınıf Defteri

5-9 Nisan · Sınıf defteri yazma ve doldurma düzeni; derslere göre işlenen konu ve öğrenme çıktıları.

7 ders 20 öğrenme çıktısı 22 haftalık materyal

2. SINIF — 26. HAFTA — 5-9 Nisan

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Hava Olayları ve Mevsimler
HB.2.5.1 — Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Hava olayları ve mevsimlerin özelliklerini belirler.
b) Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi belirler.

Türkçe — 6. TEMA: MUCİT ÇOCUK
İçerik odağı: KONUŞMA / OKUMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 80–81 — Bilgi Çağı — şiiri okuyup başlık ve görselden konu tahmini
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 82 — Bilgi Çağı — şiirin konusunu yazıp önceki tahminle karşılaştırma
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 82 — Bilgi Çağı — uydu ve bilim adamı sözcüklerinin anlamlarını tahmin edip sözlükle karşılaştırma
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 83 — Bilgi Çağı — şiirin sorularını yanıtlama ve şiirdeki eksik sözcükleri tamamlama
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 84 — Bilgi Çağı — hece ve yönerge çalışmasını tamamlama
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 85 — Bilgi Çağı — özgün robot tasarlayıp işlevini yazma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 85 — Bilgi Çağı — robot çizimini ve özelliklerini sözlü anlatma
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 86–90 — Neler Oluyor? — metni okuyup olayları yorumlama
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 90 — Neler Oluyor? — Yiğit’in yaşadıklarını verilen cümlelerle ve gerekçelerle sözlü anlatma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 91 — Neler Oluyor? — insan ve robotların benzer/farklı yönlerini karşılaştırıp Yiğit’in yerinde olsa hissedeceklerini yazma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.
T.K.2.4 — Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE SAYILAR VE NİCELİKLER (2)
İçerik odağı: Dört İşlemde Eşitlik Kesirler
MAT.2.2.6 — Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme
a) Dört işlemde eşitliği farklı anlamlarına göre inceler.
b) Dört işlem bağlamında aynı sonucu veren durumları eşitliğin anlamını kullanarak farklı sayılarla ifade eder.
c) Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.
MAT.2.1.7 — Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Bir bütünün yarım ve çeyrek parçalarını belirler.
b) Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkileri belirler.

Görsel Sanatlar — MİLLÎ DEĞERLER VE SANAT
İçerik odağı: Doğa ile Vatan Sevgisi
GS.2.6.1 — Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme
b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur.

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Farklı türdeki eserler
Ders kitabı etkinliği: Leblebi Koydum Tasa — türkü
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 74–75
MÜZ.2.2.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Afet Hazırlık Mini Planı
2. saat: Köşe Kapmaca (MEB Oyun 60)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Afet Hazırlık Mini Planı
Öğretmen yalnız okulun güncel, onaylı afet ve tahliye yönergesini kullanarak gerçek çıkış/yetişkin talimatını yaşa uygun açıklar; rota tahmin etmez (10 dk). Öğrenciler öğretmenin gerçek sınıfta gösterdiği kapı ve güvenli yönü izler; sakin biçimde yetişkin talimatını dinleme provası yapar (15 dk). Hazırlık konuşmasında öğretmen üç basit sözel örneği verir: “Güvenilir yetişkini dinle; itişme; tehlikeli nesneye dokunma.” (10 dk). Son 5 dk kime haber verileceği konuşulur. Okulun gerçek acil durum planı yerine hayalî kroki kullanılmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Köşe Kapmaca
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 60: Köşe Kapmaca. Dört veya daha fazla köşe belirlenir ve bir ebe ortada durur. Köşedeki oyuncular aralarında yer değiştirirken ebe boş bir köşeyi almaya çalışır. Yer bulamayan kişi yeni ebe olarak turu sürdürür. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Beden Eğitimi ve Oyun — RİTİMLE HAREKET EDİYORUM / SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket / Fiziksel Aktiviteye Katılım Sırasında Vücutta Meydana Gelen Değişimler
BEO.2.3.2 — Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme
a) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.
BEO.2.4.1 — Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri açıklayabilme

Hayat Bilgisi Türkçe Matematik Görsel Sanatlar Müzik Serbest Etkinlikler Beden Eğitimi ve Oyun

Hayat Bilgisi

DOĞA VE ÇEVRE

Hava Olayları ve Mevsimler

Yıllık 4 saat

Hayat Bilgisi — DOĞA VE ÇEVRE
İçerik odağı: Hava Olayları ve Mevsimler
HB.2.5.1 — Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Hava olayları ve mevsimlerin özelliklerini belirler.
b) Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi belirler.

Ders kitabı Sayfa

Hayat Bilgisi 2. Sınıf 2. Kitap 52–57

HB.2.5.1

Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

HB.2.5.1 — Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Hava olayları ve mevsimlerin özelliklerini belirler.
b) Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi belirler.

Hava olayları ve mevsimlerin özelliklerini belirler.

Hava olayları ve mevsimler arasındaki ilişkiyi belirler.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Doğa ve Çevre Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Hava Olayları ve Mevsimler 6 sayfa

Etkinliği Aç

Boyama Mevsimler

Sayfayı Aç

Türkçe

6. TEMA: MUCİT ÇOCUK

Bilgi Çağı / Neler Oluyor?

Yıllık 10 saat

Türkçe — 6. TEMA: MUCİT ÇOCUK
İçerik odağı: KONUŞMA / OKUMA
Ders kitabı — doğrulanmış saatlik sayfalar:
Saat 1 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 80–81 — Bilgi Çağı — şiiri okuyup başlık ve görselden konu tahmini
Saat 2 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 82 — Bilgi Çağı — şiirin konusunu yazıp önceki tahminle karşılaştırma
Saat 3 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 82 — Bilgi Çağı — uydu ve bilim adamı sözcüklerinin anlamlarını tahmin edip sözlükle karşılaştırma
Saat 4 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 83 — Bilgi Çağı — şiirin sorularını yanıtlama ve şiirdeki eksik sözcükleri tamamlama
Saat 5 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 84 — Bilgi Çağı — hece ve yönerge çalışmasını tamamlama
Saat 6 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 85 — Bilgi Çağı — özgün robot tasarlayıp işlevini yazma
Saat 7 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 85 — Bilgi Çağı — robot çizimini ve özelliklerini sözlü anlatma
Saat 8 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 86–90 — Neler Oluyor? — metni okuyup olayları yorumlama
Saat 9 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 90 — Neler Oluyor? — Yiğit’in yaşadıklarını verilen cümlelerle ve gerekçelerle sözlü anlatma
Saat 10 — Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap; s. 91 — Neler Oluyor? — insan ve robotların benzer/farklı yönlerini karşılaştırıp Yiğit’in yerinde olsa hissedeceklerini yazma
T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.
T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.
T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.
T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.
T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.
T.K.2.4 — Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.
T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.
T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.
T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.
T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.
T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Ders kitabı Sayfa

Türkçe 2. Sınıf 2. Kitap 80–91

T.D.2.1

Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme

T.D.2.1 — Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme
b) Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.
c) Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

Dinleme kurallarına uygun olarak dinler.

Dinleme esnasında konuşmaya dâhil olmak için uygun zamanda söz alır.

T.D.2.2

Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme

T.D.2.2 — Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
c) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.
ç) Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

Görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların öncesi hakkında tahminde bulunur.

Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların sonrası hakkında tahminde bulunur.

T.D.2.3

Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme

T.D.2.3 — Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
b) Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.
ç) Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

Dinlediği/izlediği metnin konusunu bulur.

Dinlediğindeki/izlediğindeki söylem ve görsel arasındaki ilişkiyi belirler.

T.K.2.1

Konuşmalarını yönetebilme

T.K.2.1 — Konuşmalarını yönetebilme
ç) Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.
d) İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

Konuşma sırasında dinleyiciler ile göz teması kurar.

İletişim sırasında uygun zamanda söz alır.

T.K.2.2

Konuşmalarında içerik oluşturabilme

T.K.2.2 — Konuşmalarında içerik oluşturabilme
d) Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

Konuşmalarında zıt anlamlı sözcükleri kullanır.

T.K.2.3

Konuşma kurallarını uygulayabilme

T.K.2.3 — Konuşma kurallarını uygulayabilme
a) Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.
c) Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.
ç) Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.
e) Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.
f) Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.

Konuşmalarında konuşma hızını ayarlar.

Konuşmalarında vurgu ve tonlamaya dikkat eder.

Konuşmalarında sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanır.

Konuşmalarında anlamlı ve kurallı cümleler kullanır.

Konuşmalarında bağlama ögelerini (ile, ve, ama, çünkü) doğru kullanır.

T.K.2.4

Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme

T.K.2.4 — Konuşma sürecine etki eden durumları gözden geçirebilme
a) Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

Konuşma yapacağı ortamın uygunluğunu gözden geçirir.

T.O.2.1

Okuma sürecini yönetebilme

T.O.2.1 — Okuma sürecini yönetebilme
a) Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.
c) Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.
ç) Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

Okuyacağı metnin başlığı ve görsellerini inceler.

Kuralına uygun sesli ve sessiz okur.

Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.

T.O.2.2

Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme

T.O.2.2 — Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme
b) Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.
c) Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.
ç) Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

Okuyacağı metnin başlığından ve görsellerinden hareketle metnin konusu hakkında tahminde bulunur.

Metnin başlığı ve görsellerinden hareketle metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunur.

Okuduğu metindeki verilerden yararlanarak içeriğe uygun çıkarımlar yapar.

T.O.2.3

Okuduklarını çözümleyebilme

T.O.2.3 — Okuduklarını çözümleyebilme
b) Okuduğu metnin konusunu bulur.

Okuduğu metnin konusunu bulur.

T.Y.2.1

Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme

T.Y.2.1 — Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme
a) Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

Verilen bir yazma görevini hazırlık yaparak yazar.

T.Y.2.2

Yazılarında içerik oluşturabilme

T.Y.2.2 — Yazılarında içerik oluşturabilme
d) Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.
e) Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.
f) Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

Yazılarında kişi ve nesneleri benzerlik ve/veya farklılık bakımından karşılaştırır.

Verilen görsellerden hareketle karakterleri veya nesneleri benzer özelliklerine göre sınıflandırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri anlamına uygun kullanır.

T.Y.2.3

Yazma kurallarını uygulayabilme

T.Y.2.3 — Yazma kurallarını uygulayabilme
b) Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.
c) Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

Anlamını bilmediği sözcüğün anlamını çevrim içi veya basılı kaynaklardan araştırarak yazar.

Yazılarında sözcükleri yerinde kullanır.

AKILLI TAHTA Okuma Uygulaması Okumayı Başlat

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu Mucit Çocuk Defter Notları 2 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Temel Türkçe Bilgileri Ders Notları 11 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Olayların Öncesini Tahmin Etme 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Görsellerden Dinlenecek/İzlenecek Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Uygun Zamanda Söz Alma 5 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Konuşmada Göz Teması Kurma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Zıt Anlamlı Sözcükleri Konuşmada Kullanma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bağlama Ögelerini (ile, ve, Ama, Çünkü) Doğru Kullanma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Konuşmada Yerinde ve Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Vurgu ve Tonlamaya Dikkat Ederek Konuşma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görselleri İnceleme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Materyal Metindeki Verilerden Çıkarım Yapma 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Başlık ve Görsellerden Metnin Konusunu Tahmin Etme 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Anlamına Uygun Kullanma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Sözcükleri Yazıda Yerinde Kullanma 8 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bilinmeyen Sözcüğün Anlamını Kaynaklardan Araştırma 4 sayfa

Etkinliği Aç

Atölye Zıt Anlamlı Kelimeler Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Zıt Anlamlı Kelimeler Oyunu-2 (Yarışma)

Sayfayı Aç

Matematik

İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE SAYILAR VE NİCELİKLER (2)

Dört İşlemde Eşitlik / Kesirler

Yıllık 5 saat

Matematik — İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE SAYILAR VE NİCELİKLER (2)
İçerik odağı: Dört İşlemde Eşitlik Kesirler
MAT.2.2.6 — Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme
a) Dört işlemde eşitliği farklı anlamlarına göre inceler.
b) Dört işlem bağlamında aynı sonucu veren durumları eşitliğin anlamını kullanarak farklı sayılarla ifade eder.
c) Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.
MAT.2.1.7 — Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Bir bütünün yarım ve çeyrek parçalarını belirler.
b) Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkileri belirler.

Ders kitabı Sayfa

Matematik 2. Sınıf 2. Kitap 48–60

MAT.2.2.6

Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme

MAT.2.2.6 — Dört işlem bağlamında eşitliğin farklı anlamlarını yorumlayabilme
a) Dört işlemde eşitliği farklı anlamlarına göre inceler.
b) Dört işlem bağlamında aynı sonucu veren durumları eşitliğin anlamını kullanarak farklı sayılarla ifade eder.
c) Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.

Dört işlemde eşitliği farklı anlamlarına göre inceler.

Dört işlem bağlamında aynı sonucu veren durumları eşitliğin anlamını kullanarak farklı sayılarla ifade eder.

Eşitliğin anlamlarını dört işlem bağlamında ifade eder.

MAT.2.1.7

Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

MAT.2.1.7 — Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme
a) Bir bütünün yarım ve çeyrek parçalarını belirler.
b) Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkileri belirler.

Bir bütünün yarım ve çeyrek parçalarını belirler.

Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkileri belirler.

Sitemizdeki Etkinlikler

Defter Notu İşlemlerden Cebirsel Düşünmeye Defter Notları 6 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Dört İşlemde Eşitliğin Anlamı 20 sayfa

Etkinliği Aç

Defter Notu Sayılar ve Nicelikler (2) Defter Notları 4 sayfa

Etkinliği Aç

Etkinlik Bütün, Yarım ve Çeyrek İlişkisi 16 sayfa

Etkinliği Aç

Oyun Eşitlik Oyunu

Sayfayı Aç

Atölye Kesirler Atölyesi

Sayfayı Aç

Oyun Kesirli Şekil Okuma Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Toplama İşlemi Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çıkarma Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Çarpma Oyunu

Sayfayı Aç

Oyun Verilmeyenli Bölme Oyunu

Sayfayı Aç

Görsel Sanatlar

MİLLÎ DEĞERLER VE SANAT

Doğa ile Vatan Sevgisi

Yıllık 1 saat

Görsel Sanatlar — MİLLÎ DEĞERLER VE SANAT
İçerik odağı: Doğa ile Vatan Sevgisi
GS.2.6.1 — Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme
b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur.

GS.2.6.1

Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme

GS.2.6.1 — Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek sanatsal üretim yapabilme
b) Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur.

Doğa ve vatan sevgisini ilişkilendirerek kompozisyon oluşturur.

Müzik

MÜZİK KÜLTÜRÜ

MEB MÜZİK DERS KİTABI ETKİNLİĞİ

Leblebi Koydum Tasa — türkü

Farklı türdeki eserler

Yıllık 1 saat

Müzik — MÜZİK KÜLTÜRÜ
İçerik odağı: Farklı türdeki eserler
Ders kitabı etkinliği: Leblebi Koydum Tasa — türkü
Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı, s. 74–75
MÜZ.2.2.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Ders kitabı Sayfa

Müzik 2. Sınıf Ders Kitabı 74–75

MÜZ.2.2.3

Farklı türdeki eserleri söyleyebilme

MÜZ.2.2.3 — Farklı türdeki eserleri söyleyebilme
a) Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.
b) Uygun söyleme tekniklerini kullanır.
c) Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Bedenini söylemeye hazır hâle getirir.

Uygun söyleme tekniklerini kullanır.

Eserin müziksel bileşenlerini uygular.

Serbest Etkinlikler

Haftalık uygulama akışı

Yıllık 2 saat

Serbest Etkinlikler — SERBEST ETKİNLİKLER
İçerik odağı: 1. saat: Afet Hazırlık Mini Planı
2. saat: Köşe Kapmaca (MEB Oyun 60)
Uygulama: 1. saat somut etkinlik; 2. saat MEB oyunu ve yaşa uygun konuşma/oyun.
Süre düzeni: Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER — 1 saat
Etkinlik: Afet Hazırlık Mini Planı
Öğretmen yalnız okulun güncel, onaylı afet ve tahliye yönergesini kullanarak gerçek çıkış/yetişkin talimatını yaşa uygun açıklar; rota tahmin etmez (10 dk). Öğrenciler öğretmenin gerçek sınıfta gösterdiği kapı ve güvenli yönü izler; sakin biçimde yetişkin talimatını dinleme provası yapar (15 dk). Hazırlık konuşmasında öğretmen üç basit sözel örneği verir: “Güvenilir yetişkini dinle; itişme; tehlikeli nesneye dokunma.” (10 dk). Son 5 dk kime haber verileceği konuşulur. Okulun gerçek acil durum planı yerine hayalî kroki kullanılmaz.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ — 1 saat
Geleneksel Çocuk Oyunları: Köşe Kapmaca
MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 60: Köşe Kapmaca. Dört veya daha fazla köşe belirlenir ve bir ebe ortada durur. Köşedeki oyuncular aralarında yer değiştirirken ebe boş bir köşeyi almaya çalışır. Yer bulamayan kişi yeni ebe olarak turu sürdürür. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

ÖĞRETMENİN YILLIK + GÜNLÜK PLANLARI

Etkinlik adları ve saatlik uygulama öğretmenin verdiği Word planlarıyla eşleştirildi. Bu, ayrı TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî ders kaydı değildir.

RESMÎ SÜRE DÜZENİ

Resmî süre dağılımı: Haftalık 2 ders saatinin 1 saati “Masal ve Geleneksel Oyun Saati”, 1 saati diğer Serbest Etkinliklerdir.

DİĞER SERBEST ETKİNLİKLER

1 saat

Etkinlik

Afet Hazırlık Mini Planı

Öğretmen yalnız okulun güncel, onaylı afet ve tahliye yönergesini kullanarak gerçek çıkış/yetişkin talimatını yaşa uygun açıklar; rota tahmin etmez (10 dk). Öğrenciler öğretmenin gerçek sınıfta gösterdiği kapı ve güvenli yönü izler; sakin biçimde yetişkin talimatını dinleme provası yapar (15 dk). Hazırlık konuşmasında öğretmen üç basit sözel örneği verir: “Güvenilir yetişkini dinle; itişme; tehlikeli nesneye dokunma.” (10 dk). Son 5 dk kime haber verileceği konuşulur. Okulun gerçek acil durum planı yerine hayalî kroki kullanılmaz.

Öğretmenin 2. sınıf 26. hafta günlük planı, 1. ders saati.

MASAL VE GELENEKSEL OYUN SAATİ

1 saat

Geleneksel Çocuk Oyunları

Köşe Kapmaca

MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 60: Köşe Kapmaca. Dört veya daha fazla köşe belirlenir ve bir ebe ortada durur. Köşedeki oyuncular aralarında yer değiştirirken ebe boş bir köşeyi almaya çalışır. Yer bulamayan kişi yeni ebe olarak turu sürdürür. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Öğretmenin 2. sınıf 26. hafta günlük planı, 2. ders saati.

Günlük planın ayrıntılı uygulama verileri

Haftalık amaç

Haftalık amaç: Acil durumda yetişkin yönergesine uyma ve temel hazırlık farkındalığı; karar verme, uyum, koordinasyon ve denge.

Hazırlık

Her hafta bir serbest etkinlik ve bir masal/oyun saati için alan, güvenlik, mevcut okul malzemeleri ve öğrenci tercihleri gözden geçirilir. Haftalık etkinlik adları öğretmen planıdır; sınıfın ilgi/ihtiyacına göre eşdeğer ve yaşa uygun etkinlikle uyarlanabilir.

Materyal ve kaynaklar

Öğretmen etkinliği: yıllık ve günlük plan. İkinci saat: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), oyun 60. Fiilî uygulama okul çizelgesine göre uyarlanır.

Katılım seçenekleri

Sözlü, görsel, işaretle, hareketle ya da gözlemci/yardımcı rolle katılım seçeneği sunulur. Zorunlu kişisel açıklama, zorunlu performans veya dışlayıcı rekabet yoktur.

Destek ve güvenlik

Söz, çizim veya gözlemci seçeneği; oyunda kontrollü hareket ve temassız alternatif.

Gözlem ve değerlendirme

Gözlem: acil durumda yetişkin yönergesine uyma ve temel hazırlık farkındalığı ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Öğrenci ürünü / kayıt

İsteğe bağlı oyunun yeni ve güvenli bir kuralına ilişkin resim ya da sözlü öneri; öğretmen gerektiğinde kısa gözlem notu alır.

Kapanış ve paylaşım

İsteyen öğrenci oyunda hangi kuralın işe yaradığını söz veya işaretle paylaşır; paylaşma zorunlu değildir.

1. Saat — Etkinlik – Afet Hazırlık Mini Planı · ayrıntılar

Amaç: Acil durumda yetişkin yönergesine uyma ve temel hazırlık farkındalığı.

2. Saat — Geleneksel Çocuk Oyunları – Köşe Kapmaca · ayrıntılar

Amaç: karar verme, uyum, koordinasyon ve denge.

Nasıl oynanır: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 60: Köşe Kapmaca. Dört veya daha fazla köşe belirlenir ve bir ebe ortada durur. Köşedeki oyuncular aralarında yer değiştirirken ebe boş bir köşeyi almaya çalışır. Yer bulamayan kişi yeni ebe olarak turu sürdürür. Günlük planın ikinci sayfasında oynanış, materyal ve güvenlik uyarlaması yer alır.

Güvenli uygulama: Köşeler kaygan veya sert engelli yerlerden seçilmez. Çocuklar birbirini itmeden, kontrollü yürüyerek yer değiştirir.

Oyun kaynağı: MEB Yüz Yüze 100 Çocuk Oyunu (2024), Oyun 60: Köşe Kapmaca.

Plan notları

Amaç: Haftalık amaç: Acil durumda yetişkin yönergesine uyma ve temel hazırlık farkındalığı; karar verme, uyum, koordinasyon ve denge.

Program ilişkisi: SDB1.2 Kendini Düzenleme, SDB3.3 Sorumlu Karar Verme | Değer: D13 Sağlıklı Yaşam, D16 Sorumluluk

Süreç izleme: Gözlem: acil durumda yetişkin yönergesine uyma ve temel hazırlık farkındalığı ve ikinci saatte güvenli dinleme/oyun katılımı; not veya puan kullanılmaz.

Kaynak notu: Haftalık etkinlik adları, amaçları ve uygulama akışı öğretmenin sağladığı güncel yıllık planla eşleştirilmiştir. Yıllık planda yer almayan tam masal metinleri mevcut günlük-plan ayrıntısı olarak korunur. Bu eşleştirme resmî TYMM haftalık çerçeve onayı veya fiilî okul çizelgesi onayı değildir.

Sitemizdeki Etkinlikler

Atölye Mandala Atölyesi

Sayfayı Aç

Boyama Boyama Sayfaları

Sayfayı Aç

Atölye Bulmaca Atölyesi

Sayfayı Aç

Beden Eğitimi ve Oyun

RİTİMLE HAREKET EDİYORUM / SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM

Eşle veya Grupla Ritmik Hareket / Fiziksel Aktiviteye Katılım Sırasında Vücutta Meydana Gelen Değişimler

Yıllık 5 saat

Beden Eğitimi ve Oyun — RİTİMLE HAREKET EDİYORUM / SAĞLIĞIM İÇİN FİZİKSEL AKTİVİTEYE KATILIYORUM
İçerik odağı: Eşle veya Grupla Ritmik Hareket / Fiziksel Aktiviteye Katılım Sırasında Vücutta Meydana Gelen Değişimler
BEO.2.3.2 — Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme
a) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.
BEO.2.4.1 — Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri açıklayabilme

BEO.2.3.2

Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme

BEO.2.3.2 — Eşle veya grupla ritmik hareket etme becerisini sergileyebilme
a) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.
b) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.
c) Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak verilen ritmi algılar.

Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritme uygun hareket eder.

Eşle veya grupla temel hareket becerilerini kullanarak ritmik hareket becerilerini sergiler.

BEO.2.4.1

Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri açıklayabilme

BEO.2.4.1 — Fiziksel aktivite sırasında vücudunda meydana gelen değişimleri açıklayabilme

Yıllık ve günlük planlardaki haftalık öğrenme çıktıları, konu ve ders kitabı sayfaları gösterilir. OTP, planın belirlediği haftada yer alır.

Ders programınızı bir kez kaydedin

Pazartesi–Cuma derslerinizi gerçek saat sırasına göre ayarlayın. Öğretmen Masası bu düzeni yalnız bu cihazın tarayıcısında hatırlar.